Page 9 - Mon Portfolio_Mona Chami_Tâche sommative

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Éducation au 21e siècle

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Réflexion Technologie

Raisonnement, questionnement, questions ouver- Recherche, TBI, ordinateur, projets technologiques,
tes, questions de procédures, hypothèses, expéri- calcul, graphiques, etc.

mentations, etc. Pensée critique

Communication Raisonnement, questionnement, hypothèses, ex-
pressions écrites, résolution de problèmes, autoéva-
Interactionsp,rédsisecnutastsioionnss,,eennttrreevtuieenss,,ectco.nversation,
luation, évaluation par les pairs, réflexion, etc.
Innovation Créativité
Collaboration
Construction, élaboration, dessins, création, Dessins, illustrations, arts, pro-
invention, arts, etc. jets, construction, etc. Travail en équipe, évaluation par les pairs, entraide,
écoute active, respect, etc.

Résolution de problème

Mathématiques, questionnement, expérimentations,
recherches, etc.

Bien que j’ai passé mes années d’études élémentaires et secondaire ici au Canada, je Ce n’est alors pas à cause que j’ai vécu un certain type d’enseignement que j’aurai la
n’avais jamais eu l’occasion de voir l’enseignant en train d’exercer la différenciation tendance de faire de même avec mes futurs élèves. Ce serait certainement le contraire. Le
en salle de classe, ni mettre en pratiques des stratégies qui tiennent compte de notre fait que j’ai pu être témoin de l’ancienne méthode d’enseignement me permet aujourd’hui
monde en progression. Même qu’il y avait des élèves ayant plus de besoins que d’au- de me rendre compte des stratégies à ne pas exercer en salle de classe. Par exemple, lors-
tres et qui vivaient des difficultés dans leur apprentissage, l’enseignant exercer tou- que l’élève ne me démontre pas pour autant la participation en classe, cela ne veut pas
jours une enseignement traditionnel où il se met devant la classe, enseigne sa leçon et dire qu’il ne comprend rien. Je devrai dans ce cas susciter plusieurs différentes stratégies
pose des questions à réponses fermées. Aujourd’hui l’enseignement a grandement pour recueillir de l’information en ce qui concerne le savoir et le savoir-faire de cet élève
changé. Non seulement que l’apprentissage est devenu centré sur l’apprenant, mais telles que le questionnement, l’apprentissage par jeu, le travail autonome, le billet de sor-
qu’on cherche à différencier les stratégies d’apprentissage et d’enseignement pour ré- tie, le portfolio etc. Ces stratégies sont toutes idéales et différenciées de l’enseignement
pondre aux divers besoins des élèves. d’autrefois du fait qu’elles relèvent des preuves d’apprentissage de la part de l’élève de
diverses autres façons autre que ce qu’il me démontre lui-même.