Page 10 - 2_studijní opora - modul 13

Profesní učitelské znalosti jsou specifickým „amalgámem“ slitinou
z oblastí obsahů věd, umění, sportu, techniky a znalostí didaktiky (Janík, 2005,
2007, 2008, 2009a).

Bromme (2008, s. 13) si volí pro pochopení pojmu metaforu Shulmana. Popisuje

didaktickou znalost učiva jako zvláštní slitinu (amalgám ) obsahu odborných
1
předmětů a didaktiky, která je jedinečnou sférou učitelů, „jejich vlastní, speciální

formou profesního porozumění“. Toto sloučení (z chemie vypůjčenou analogií –
amalgamací – vznik slitiny s tj. látky s novými vlastnostmi) „…je zajímavým

psychologickým fenoménem, jehož hlubší objasnění může přispět k hledání
odpovědi na otázku, jaký vliv má profesní zkušenost na kompetenci

kvalifikovaného praktika – nejen v učitelské profesi“ .
2
To je také zvláštností učitelských znalostí – vedle specifických vědomostí z věd,

umění, techniky a sportu, obsahují deklarativní znalosti (vědět co) a představy
o dovednostech, tj. procesuální znalosti (vědět jak) potřebují učitelé i specifické,

praxi reflektující znalosti kontextuální (vědět proč), tj. znát odborné zdůvodnění
smyslu své činnosti a dokázat vysvětlit důsledky svých činností pro rozvoj

a vzdělávání žáků (Atkinson, Glaxton, 2001).

1 amalgám – slitina rtuti s jedním nebo několika kovy (v přírodě se vyskytuje vzácně, jako landsbergit)
2 tamtéž

10
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT