Page 3 - คู่มือนิเทศ
P. 3
2
้
่
่
่
มาตรฐานให้กลบมาอยู่ในเกณฑ์ทตองการเทานั้น แตเพื่อก่อให้เกิดการปรับปรุงในแตละรอบของ PDCA
ั
ี่
่
ู
ี่
่
ื
ี่
อย่างตอเนื่องเป็นระบบและมีการวางแผน PDCA ทม้วนไตสงขึ้นเรื่อย ๆ 4 ขั้นตอน คอ ขั้นท 1 การ
ี่
วางแผน (Plan - P) ขั้นท 2 การดาเนินตามแผน (Do - D) ขั้นท 3 การตรวจสอบ (Check - C) ขั้นท 4 การแก้ไข
ี่
ี่
ปัญหา (Act - A)
ิ์
ั
ั
ั
ั
ึ
นอกจากนี้จากการศกษาการวิจยของเกรียงศกด สงข์ชย (2552) เกี่ยวกับการพัฒนา
รูปแบบการนิเทศครูวิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนาศักยภาพนักเรียนทมีแววความสามารถทางวิทยาศาสตร์
ี่
ซึ่งใช้รูปแบบการนิเทศทเรียกว่า APFIE Model มีกระบวนการด าเนินงาน 5 ขั้นตอน คอ ขั้นตอนท 1
ื
ี่
ี่
ึ
ุ
การศกษาสภาพปัจจบันและความตองการจาเป็น (Assessing needs : A) ขั้นตอนท 2 จดการให้
้
ี่
ั
ี่
ความรู้ก่อนการนิเทศ (Providing information : P) ขั้นตอนท 3 การวางแผนการนิเทศ (Formation
ิ
Plan : F) ขั้นตอนท 4 ปฏิบัตการนิเทศ (Implementation : I) ซึ่งประกอบดวยกระบวนการนิเทศ
้
ี่
4 ขั้นตอน คือ 1 ขั้นเตรียมการก่อนสอนและการนิเทศ 2) สงเกตการสอนในชนเรียน 3) ขั้นประชม
ั้
ุ
ั
ั
ให้ข้อมูลย้อนกลบ หลงสงเกตการสอน 4) ประเมินผลการนิเทศ ตดตาม ดแล และขั้นตอนท 5
ั
ี่
ู
ั
ิ
ประเมินผลการนิเทศตลอดภาคเรียน (Evaluating : E) และวชิรา เครือคาอ้าย (2552) เสนอรูปแบบ
ี
์
่
ั
ี่
การนิเทศนักศกษา ฝกประสบการณ วิชาชพครู เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจดการเรียนรู้ทสงเสริม
ึ
ึ
้
ั
การคดของนักเรียนประถมศกษา มีชอว่า รูปแบบ การนิเทศดบเบิ้ลพีไออี (PPIE) ประกอบดวย
ึ
ิ
ื่
ั
ื
4 ขั้นตอน คอ 1 ขั้นเตรียมความรู้/เทคนิควิธีการจดการเรียนรู้ 2) ขั้นวางแผนการนิเทศ 3) ขั้น
ด าเนินการนิเทศการสอน 4) ขั้นประเมินผลการนิเทศ สวนยุพิน ยืนยง (2553) เสนอรูปแบบการนิเทศ
่
ั
ั้
ื่
แบบหลากหลายวิธีการ เพื่อส่งเสริมสมรรถภาพการวิจยในชนเรียน มีชอว่า ซีไอพีอี (CIPE Model) ซึ่งมี
ั
ั
ี่
ื
4 ขั้นตอน คอ ขั้นตอนท 1 Classifying : C การคดกรองระดบความรู้ ความสามารถ ทกษะทสาคญ
ั
ั
ี่
ื
ี่
ั
ุ่
ั้
เกี่ยวกับการจดการเรียนรู้และการวิจยในชนเรียน เพื่อจดกลมครูและเลอกวิธีการนิเทศทเหมาะสม
ั
ั
ี่
ส าหรับครูแต่ละกลุ่ม ขั้นตอนที่ 2 Informing : I การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ ขั้นตอนท 3 Proceeding
ั
: P การด าเนินงานได้แก่ 3.1 การประชุมก่อนการสังเกตการสอน (Pre conference) 3.2 การสงเกต
ั
ี่
การสอน (Observation) 3.3 การประชมหลงการสงเกตการสอน (Post conference) ขั้นตอนท 4
ุ
ั
้
Evaluating : E การประเมินผลการนิเทศ และธัญพร ชื่นกลิ่น (2553) ไดเสนอการพัฒนารูปแบบการ
โคช เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจดการเรียนรู้ของอาจารย์พยาบาลทสงเสริมทกษะการคดอย่างมี
ิ
ั
ั
้
่
ี่
ุ
วิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนกกระทรวงสาธารณสข พบว่า การ
พัฒนารูปแบบโคช พีพีซีอี (PPCE Coaching Model) คือ ระยะท 1 ระยะการเตรียมการ (Preparing
ี่
้
ิ
ี่
ี่
้
Phase : P) ระยะท 2 ระยะวางแผนการโคช (Planning Phase : P) ระยะท 3 ระยะการปฏิบัตการ
โค้ช(Coaching Phase : C) ระยะที่ 4 ระยะเวลาการประเมินผลการโค้ช (Evaluating Phase : E)
การออกแบบการเรียนการสอนเป็นกระบวนการหนึ่งทสาคญในการจดกิจกรรมการเรียนรู้
ี่
ั
ั
ให้แก่ผเรียน โดยการน าวิธีการเชงระบบ (System Approach) มาใชในการดาเนินงานให้เกิด
้
ิ
ู้
้
่
ประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุด ซึ่งในการออกแบบนั้น มีนักการศกษาหลายทานไดเสนอคานิยาม
ึ
ที่ผู้เกี่ยวข้องกับการออกแบบ สามารถยึดถือเป็นหลักการในการปฏิบัติงาน โดยปรับใช้ให้เหมาะสมกับ
ปัญหาและสถานการณซึ่งดิกค์ แคเรย์ และแคเรย์ (Dick Carey and Carey, 2005) ไดเสนอขั้นตอน
้
์
์
ื
การออกแบบระบบการเรียนการสอนไว้ 9 ขั้นตอน คอ 1) ก าหนดเป้าหมายวัตถุประสงคการเรียน
การสอน 2) วิเคราะห์สภาพการเรียนการสอนวิเคราะห์ผเรียนและบริบท 3) ก าหนดเป้าหมาย
ู้
