Page 102 - เอกสารประกอบการประชุมกองบรรณาธิการ

ี
ี
ปีท่ 1 ฉบับท่ 2 กรกฎาคม – ธันวาคม 2564
บทความวิจัย

ื
ื
ื
[7] พงค์เทพ นันตาบุญ. (2556). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบเพ่อนช่วยเพ่อนเพ่อพัฒนากระบวนการคิด
เร่องการแก้โจทย์สมการ. สืบค้น 6 กันยายน 2563 สืบค้นจาก https://academic.prc.ac.th/TeacherResearch/
ื
ResearchDetail.php?ID=1241
ิ
[8] ณพัฐอร บัวฉุน และ สุพัตรา ถนอมวงษ์. (2559). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ทางการเรียนสาระการเรียนรู้
ื
ี
่
่
ื
ั
ี
วิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เร่อง แรงและการเคล่อนท ของนักเรียนช้นมัธยมศึกษาปีท 1.
วารสารวิจัยและพัฒนา วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 11
ฉบับที่ 2 (พฤษภาคม - สิงหาคม 2559). 157 - 166. สืบค้น 16 พฤศจิกายน 2564 สืบค้นจาก https://so06.
tci-thaijo.org/index.php/vrurdihsjournal/article/view/65802/54332
ั
ู
่
ี
้
ื
ุ
ั
ู
ึ
้
ื
ิ
ั
[9] กรมวิชาการ. (2545). การวจยเพอการพัฒนาการเรยนร้ตามหลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ :
คุรุสภาลาดพร้าว
[10] บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
ิ
ี
์
่
[11] ล้วน สายยศ และองคณา สายยศ. (2553). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพคร้งท 11. กรุงเทพฯ : สุวรยาสาส์น.
ั
ี
ั
ั
ิ
ิ
ิ
ึ
[12] Witkin, H.A. Moorre, C.A. Goodenough. D.R.< & Cox, P.W. (1997). Field-dependent and
field- independent cognitive styles and their education implications. Review of
Educational Research, 47,1 - 64.
ั
[13] นิภา อินทรเกษตร. (2550). การพัฒนาแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้นพ้นฐานสาหรับ
ื
�
ี
ั
นักเรียน ช้นประถมศึกษาปีท่ 5. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (หลักสูตรและการสอน). นครสวรรค์: มหาวิทยาลัย
ราชภัฏนครสวรรค์. สืบค้น 16 พฤศจิกายน 2564 จาก https://doi.nrct.go.th/ListDoi listDetail?
Resolve_DOI=10.14457/NSRU.the.2007.5.
[14] Bandura, A., Cognitive Processes Mediating Behavioral Change. Journal of Personality
and Social Psychology, 35, 125 - 139.
[15] Kohn, J.J., &Vajda, P.G. Peer-mediated instruction and small group interaction In the ESL
classroom.TESOL Quarterly, 4(9), 379 – 390.

84 KR S-JOURNAL
วารสารวิชาการ สถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ 3