Page 10 - คู่มือนิเทศ
P. 10
1
ส่วนที่ 1
บทน า
ที่มาและความส าคัญของปัญหา
ึ
ี่
ั
ั
้
การนิเทศการศกษา ถือไดว่าเป็นงานทมีความสาคญในการจดและบริหารสถานศกษา
ึ
ึ
ื
่
ี้
เนื่องจากการนิเทศการศกษาเป็นกระบวนการบริหาร ชแนะ ให้ความชวยเหลอ ให้ความร่วมมือกับ
ึ
ครูผสอนและบุคคลทเกี่ยวข้องกับการจดการศกษา เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนของครู และเพิ่ม
ี่
ู้
ั
คณภาพของผเรียนให้เป็นไปตามเปูาหมายของการศกษา เพราะการนิเทศการศกษามีจดมุ่งหมาย
ึ
ุ
ุ
ู้
ึ
ู
คือ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของผู้เรียน โดยปฏิบัติการผ่านครูผู้สอน เพื่อพัฒนาคนให้มีคุณภาพสงขึ้น
ั
ที่เกิดจากการพัฒนางานให้ได้ผลดีและเป็นการพัฒนากระบวนการทางานมีการประสานสมพันธ์อันด ี
ู้
ิ
ี่
้
งามระหว่างผปฏิบัตงาน ลดความขัดแย้งให้ไดมากทสด อีกทงยังเป็นการสร้างขวัญและก าลงใจใน
ุ
ั
ั้
ึ
่
ั
ื
การปฏิบัตงาน นอกจากนี้การนิเทศการศกษายังมีความสาคญ คอ ชวยปรับปรุงคณภาพการเรียน
ิ
ุ
การสอนให้ด าเนินการอย่างราบรื่นเรียบร้อยและมีผลสัมฤทธิ์สูง
การน าการนิเทศแบบโคช (Coaching) มาเป็นขั้นตอนหนึ่งในการขับเคลอนให้ครูผสอน
้
ู้
ื่
์
ู
มีความรู้ ความเข้าใจในการจดการเรียนรู้แบบสร้างสรรคเป็นฐาน เนื่องจากหลกสตรแกนกลาง
ั
ั
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกราช 2551 มุ่งเน้นให้คนไทยทกคน คดเป็น ทาเป็น มีเหตผล สามารถ
ุ
ุ
ั
ิ
ี
ิ
ั
ั
ิ
้
่
เรียนรู้ไดอย่างตอเนื่องตลอดชวิต ให้นักเรียนมีทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญ
สถานการณ์ และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อปูองกันและแก้ปัญหาในการดาเนินชวิตประจาวัน และ
ี
มีความคิดสรร้างสรรค์ (ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, 2545 : 14 - 15)
ิ
ในการนิเทศการสอนเพื่อให้เกิดผลส าเร็จ มีประสิทธิภาพและประสทธิผล จาเป็นอย่างยิ่งท ี่
ึ
้
่
่
ั
จะตองดาเนินการตามลาดบขั้นตอนอย่างตอเนื่องกัน ซึ่งนักการศกษาหลายทานไดน าเสนอ
้
่
์
้
กระบวนการนิเทศ เชน สงัด อุทรานันท (2530 : 10) ไดเสนอแนะกระบวนการนิเทศการสอนท ี่
้
้
สอดคลองกับสภาพสงคมไทย ประกอบดวย 5 ขั้นตอน ซึ่งเรียกว่า “PIDRE” คอ การวางแผน (P-
ั
ื
Planning) ให้ความรู้ก่อนด าเนินการนิเทศ (Informing-I) การด าเนินการนิเทศ (Doing-D) การสร้างเสริม
่
ขวัญก าลังใจแก่ผู้ปฏิบัติงานนิเทศ (Reinforcing-R) การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating-E) ในสวน
ื
ของวัชรา เล่าเรียนดี (2550 : 18-19) ได้เสนอกระบวนการนิเทศการสอน 7 ขั้นตอน คอ 1. วางแผน
ี่
ื
็
ู้
ร่วมกันระหว่างผนิเทศและผรับนิเทศ 2. เลอกประเดนหรือเรื่องทสนใจจะปรับปรุงพัฒนา
ู้
3. น าเสนอโครงการพัฒนาและขั้นตอนการปฏิบัตให้ผบริหารโรงเรียนไดรับทราบเพื่ออนุมัต ิ
ิ
้
ู้
ด าเนินการ 4. ให้ความรู้หรือแสวงหาความรู้จากเอกสารต่างๆและจัดฝกอบรมเชงปฏิบัตการเกี่ยวกับ
ึ
ิ
ิ
เทคนิคการสังเกตการสอนในชั้นเรียน และความรู้เกี่ยวกับวิธีการสอนและนวัตกรรมใหม่ ๆ ที่สนใจ
ั
ี่
ุ
ี่
5. จัดท าแผนการนิเทศ ก าหนดวัน เวลา ทจะสงเกตการสอน ประชมปรึกษาหารือ เพื่อแลกเปลยน
ความคิดเห็นและประสบการณ์ 6. ด าเนินการตามแผนโดยครูและผู้นิเทศ (แผนการจัดการเรียนรู้และ
การนิเทศ) 7. สรุปและประเมินผลการปรับปรุงและพัฒนา รายงานผลส าเร็จ นอกจากนี้ยังไดมีการน า
้
วงจรคณภาพ (PDCA) หรือโดยทวไปนิยมเรียกกันว่า PDCA มาใชเปนกระบวนการนิเทศการสอน ซึ่ง
็
้
ั่
ุ
่
็
้
ิ
ุ
ุ
สมศกดิ์ สนธุระเวชญ์ (2542 : 188) กลาวถึง จดหมายทแทจริงของวงจรคณภาพ (PDCA) ว่าเปน
ี่
ั
ั
่
่
กิจกรรมพื้นฐานในการบริหารคุณภาพนั่นมิใชเพียงแคการปรับแก้ผลลพธ์ทเบยงเบนออกไปจากเกณฑ์
ี่
ี่
