Page 7 - HW_curriculum
P. 7
2
วิเคราะห์ สร้างสรรค์ มีทักษะด้านเทคโนโลยี สามารถท างานร่วมกับผู้อื่น และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นใน
สังคมโลกได้อย่างสันติ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551)
จากข้อค้นพบในการศึกษาวิจัยและติดตามผลการใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2544 ที่ ผ่าน ม าป ระกอบ กับ ข้อ มู ล จากแผ น พั ฒ น าเศรษ ฐกิจแ ละสังค ม แ ห่ งชาติ
ฉบับที่ 10 เกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาคนในสังคมไทย และจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการใน
การพัฒนาเยาวชนสู่ศตวรรษที่ 21 จึงเกิดการทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544
เพื่อน าไปสู่การพัฒนาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มีความเหมาะสม
ชัดเจน ทั้งเป้าหมายของหลักสูตรในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และกระบวนการน าหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ
ในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา โดยได้มีการก าหนดวิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะส าคัญของ
ผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่ชัดเจน เพื่อใช้เป็นทิศทางใน
การจัดท าหลักสูตร การเรียนการสอนในแต่ละระดับ นอกจากนั้นได้ก าหนดโครงสร้างเวลาเรียนขั้นต่ าของ
แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ในแต่ละชั้นปีไว้ในหลักสูตรแกนกลาง และเปิดโอกาสให้สถานศึกษาเพิ่มเติมเวลา
เรียนได้ตามความพร้อมและจุดเน้น อีกทั้งได้ปรับกระบวนการวัดและประเมินผลผู้เรียน เกณฑ์การจบ
การศึกษาแต่ละระดับ และเอกสารแสดงหลักฐานทางการศึกษาให้มีความสอดคล้องกับมาตรฐาน
การเรียนรู้ และมีความชัดเจนต่อการน าไปปฏิบัติ
กระทรวงศึกษาธิการได้จัดท าเอกสารหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ขึ้น
ส าหรับท้องถิ่นและสถานศึกษาได้น าไปใช้เป็นกรอบและทิศทางในการจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาและ
จัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพด้าน
ความรู้ และทักษะที่จ าเป็นส าหรับการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และแสวงหาความรู้เพื่อ
ิ
พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวต ซึ่งใช้มาเป็นเวลา 8 ปีแล้ว ส าหรับส านักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน โดยส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ได้ด าเนินการติดตามผลการน าหลักสูตรไปสู่การ
ปฏิบัติอย่างต่อเนื่องในหลายรูปแบบ ทั้งการประชุมรับฟังความ คิดเห็น การนิเทศติดตามผลการใช้
หลักสูตรของโรงเรียน การรับฟังความคิดเห็นผ่านเว็บไซต์ของส านักวิชาการ และมาตรฐานการศึกษา
รายงานผลการวิจัยของหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรและการใช้ หลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ผลจากการศึกษา พบว่า หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 มีข้อดีในหลายประการ เช่น ก าหนดเป้าหมายการพัฒนาไว้ชัดเจน มีความ ยืดหยุ่น
เพียงพอให้สถานศึกษาบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาได้ ส าหรับปัญหาที่พบส่วนใหญ่เกิดจากการน า
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สู่การปฏิบัติในสถานศึกษาและในห้องเรียน
นอกจากนี้ การศึกษาข้อมูลทิศทางและกรอบยุทธศาสตร์ของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
แห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564) ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการปฏิรูปประเทศและสถานการณ์โลก
ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเชื่อมโยงใกล้ชิดกันมากขึ้น โดยจัดท าบนพื้นฐานของกรอบยุทธศาสตร์ชาติ
20 ปี (พ.ศ. 2560 - 2579) ซึ่งเป็นแผนหลักของการพัฒนาประเทศ และเป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน
(Sustainable Development Goals: SDGs) แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 รวมทั้งการ
ปรับ โครงสร้างประเทศไปสู่ประเทศไทย 4.0 เพื่อมุ่งสู่ วิสัยทัศน์และทิศทางการพัฒนาประเทศ “ความ
มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” เป็นประเทศพัฒนาแล้วด้วยการพัฒนาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
