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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

- Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
- Identificar las dificultades para consolidar las competencias del proceso formativo.
- Aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
- Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas
pedagógicas.
- Proporcionar al padre de familia o acudiente informes sobre los desempeños del
estudiante y obtener respuesta a los requerimientos de la institución educativa.
- Retroalimentar el proceso de formación del estudiante y reforzar la estrategia de
aprender a aprender.
- Respetar la libertad de pensamiento y de opinión del estudiante, siempre y
cuando esté en el marco de la sana convivencia, y apreciar su capacidad de
construir criterios propios a partir de la argumentación.

Los criterios de evaluación establecen el alcance de los aprendizajes según el proceso de
los estudiantes, de acuerdo con las metas y competencias de ciclo, con los objetivos de
grado y con los desempeños propuestos para las asignaturas de cada campo de formación:

- Se evalúan los indicadores de desempeño atendiendo las metas de ciclo y
competencias establecidas por período, de acuerdo con las dimensiones cognitiva,
comunicativa, axiológica y corporal.
- La valoración final, en la educación básica, para cada una de las asignaturas
establecidas en el plan de estudios se obtiene de la sumatoria de las valoraciones
obtenidas en cada período académico teniendo en cuenta los valores porcentuales
CITD JULIO FLOREZ
establecidos en el artículo 11 del presente acuerdo.
- La valoración de las dimensiones en preescolar es de tipo cualitativo, ajustadas a la
escala nacional.

Para la valoración del aprendizaje de los estudiantes en los niveles de la educación básica
primaria, secundaria y media técnica, el colegio adopta una escala cuantitativa comprendida
entre 1.0 como mínima valoración posible y 5.0 como la máxima. A continuación, se
presentan los rangos de valoración que se ajustan a la escala nacional de carácter
cualitativo:

VALORACIÓN ESCALA VALORACIÓN ESCALA
INSTITUCIONAL (CUANTITATIVA) NACIONAL (CUALITATIVA)
1.0 A 3.4 Desempeño bajo
3.5 A 3.9 Desempeño básico
4.0 A 4.5 Desempeño alto
4.6 A 5.0 Desempeño superior
Tabla 5. De elaboración propia

En el ciclo inicial, la escala de evaluación es cualitativa por lo que se utilizará la siguiente
escala:
➢ Superior: Cuando el niño o niña desarrolla satisfactoriamente los procesos a los
que se enfrenta mostrándose independiente del adulto para su resolución. Se
representa con cinco íconos en el informe valorativo del periodo y/o final.

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