Page 95 - เอกสารประกอบการประชุมกองบรรณาธิการ

ี
ี
ปีท่ 1 ฉบับท่ 2 กรกฎาคม – ธันวาคม 2564
บทความวิจัย

4.4 การสร้างและตรวจสอบเครื่องมือวิจัย
ิ
ั
1) ข้นตอนในการสร้างชุดฝึกทักษะเพ่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ วิชาวิทยาศาสตร์
ื
เพื่อพัฒนาทักษะชีวิต (20000 - 1301)
1.1) ศึกษา ตารา คู่มือ และรายละเอียดของเน้อหาวิชาตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ
�
ื
ื
พุทธศักราช 2562 พร้อมท้งจัดทาตารางวิเคราะห์หลักสูตรตามเน้อหาและพฤติกรรมของการวัดในแบบทดสอบ
�
ั
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะชีวิต (20000 - 1301)
ื
1.2) สร้างแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จานวน 40 ข้อ ให้ครอบคลุมเน้อหา และสอดคล้อง
�
ื
ี
�
ื
กับจุดประสงค์การเรียนรู้ และนาไปให้ผู้เช่ยวชาญตรวจสอบความสอดคล้อง ด้านเน้อหาและการวัดผลเพ่อพิจารณา
�
ื
ความถูกต้องของเน้อหาสาระความเหมาะสมของข้อคาถาม และความสอดคล้องระหว่างข้อสอบแต่ละข้อ
ุ
กบจดประสงค์เชงพฤตกรรม มดชนความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกบจดประสงค์การเรยนร้ ตงแต่ 0.67 – 1.00
ิ
ั
ู
ั
ั
ี
ี
ั
้
ุ
ิ
ี
(Index of Item – Objective Congruence : IOC) [9]
ี
ี
ี
ั
1.3) นาข้อสอบท่ผ่านการตรวจสอบจากผู้เช่ยวชาญโดยเลือกข้อสอบท่มีค่า IOC ต้งแต่ 0.5 ข้นไป
ึ
�
ี
ื
ไปทดลองใช้กับนักเรียนท่เคยเรียนเน้อหาน้มาก่อน เพ่อวิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (p) และหาค่าอานาจจาแนก (r)
�
ี
�
ื
ี
�
�
ของแบบทดสอบเป็นรายข้อโดยใช้โปรแกรมสาเร็จรูป แล้วคัดเลือกแบบทดสอบ ไว้จานวน 30 ข้อ ท่มีค่าความยากง่าย (p)
ั
ึ
�
ื
ั
ระหว่าง 0.2 - 0.8 และมีค่าอานาจจาแนก (r) ต้งแต่ 0.2 ข้นไป และค่าความเช่อม่นของแบบทดสอบมีค่าระหว่าง
�
0.6 - 1.0 โดยใช้สูตร KR - 20 ของคูเดอร์-ริชาร์ดสัน (Kuder and Richiardson) ได้แบบทดสอบผ่านเกณฑ์
จ�านวน 30 ข้อ น�ามาใช้เป็นแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน [10]
ื
�
ี
�
1.4) จัดทาเป็นต้นฉบับข้อสอบท่มีโครงสร้างเน้อหาและระดับพฤติกรรมของการวัด จานวน 30 ข้อ
แล้วน�าไปใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง
ึ
2) ข้นตอนการสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจชุดฝึกทักษะ ซ่งผู้วิจัยได้ดาเนินการสร้างแบบประเมิน
�
ั
ความพึงพอใจชุดฝึกทักษะตามขั้นตอนการสร้าง ดังต่อไปนี้
�
ี
ื
ั
2.1) ศกษาตาราเอกสารท่เกยวข้องกบความพึงพอใจเพอเป็นแนวทางในการสร้างแบบสอบถาม
ึ
่
ี
่
ความพึงพอใจ พร้อมก�าหนดจุดประสงค์และหัวข้อของแบบสอบถาม
ื
ี
�
2.2) สร้างแบบสอบถามแล้วนาเสนอต่อผู้เช่ยวชาญเพ่อหาความสอดคล้องและความเหมาะสม
ของหัวข้อการประเมิน โดยแบบสอบถามเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) ตามวิธีของ
ี
�
ลิเคิร์ท (Likert) [11] แบ่งเป็น 5 ระดับ และกาหนดเป็นค่าคะแนน ดังน้ 5 คะแนน หมายถึงดีมาก 4 คะแนน
หมายถึง ดี 3 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 2 คะแนน หมายถึง พอใช้ 1 คะแนน หมายถึง ควรปรับปรุง
�
�
�
2.3) แก้ไขและปรับปรุงแบบสอบถามตามคาแนะนาของผู้เช่ยวชาญ แล้วนาไปให้นักเรียน
ี
ี
กลุ่มตัวอย่างประเมิน เพ่อเปรียบเทียบเป็นคะแนนอิงเกณฑ์โดยการคานวณหาค่าเฉล่ย ( ) กาหนดเกณฑ์
ื
�
�
ในการประเมินต้องได้รับความคิดเห็นจากผู้เช่ยวชาญในเกณฑ์ดังต่อไปน้ คะแนนเฉล่ยระหว่าง 4.50 – 5.00,
ี
ี
ี
3.50 – 4.49, 2.50 – 3.49, 1.50 – 2.49 และ1.00 – 1.49 หมายถึง คุณภาพของส่ออยู่ในระดับดีมาก ระดับด ี
ื
ี
ั
ั
ั
�
ั
ระดับปานกลาง ระดับพอใช้ และระดับควรปรับปรุง ตามลาดบ ดงน้นเกณฑ์คะแนนเฉล่ยทยอมรบของแบบประเมิน
่
ี
ควรมีค่า 3.50 ขึ้นไป
KR S-JOURNAL 77
วารสารวิชาการ สถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ 3