Page 210 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือหลวง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ิ
ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ถ้าเป็นทักษะทางสติปัญญานิยมใช้กิจกรรมการวเคราะห์ และ ภาคผนวก ค
ประเมินส่วนทักษะทางกายภาพ เลือกได้เกือบทุกประเภท
2. การตั้งประเด็นอภิปราย เพื่อให้ลูกเสือได้ร่วมอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในเรื่องที่ แนวปฏิบัติการสอบวิชาพิเศษ

สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ตั้งประเด็นให้ วิเคราะห์ /สังเคราะห์ /ประเมิน เนื้อหาที่ต้องการ

ให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ เกิดความคิดรวบยอดที่ชัดเจน และสามารถนําไปประยุกต์ใช้ได้

จริง ให้โรงเรียนดําเนินการแต่งตั้งกรรมการ เพื่อดําเนินารสอนและสอบวิชาพิเศษ โดยออกคําสั่ง
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย ตั้งประเด็นให้เกิดการโต้แย้งกันด้วยเหตุผลในเรื่องความคิดความ ในนามโรงเรียน เมื่อทําการสอนแล้วให้จัดสอบภาคทฤษฎี และ ภาคปฏิบัติ จากนั้นให้ทําเรื่องขอ

เชื่อ ที่เกี่ยวข้องกับเจตคติที่ต้องการ เพื่อให้สมาชิกแต่ละคนได้มีโอกาสตรวจสอบความคิดความเชื่อของ อนุมัติผลการสอบ และขอประดับเครื่องหมายวิชาพิเศษ ไปยังเลขาธิการคณะกรรมการบริหารลูกเสือ
ตนเอง ที่แตกต่างจากคนอื่น ทําให้เกิดการปรับเปลี่ยนความคิดความเชื่อจากการโต้แย้งกันด้วยเหตุผล แห่งชาติ หรือผู้อํานวยการลูกเสือจังหวัด แล้วแต่กรณี ดังนี้

ในกระบวนการกลุ่ม 1. รายชื่อผู้เข้าสอบ
ั
ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ตั้งประเด็นให้เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในขั้นตอนการทํา 2. ผู้บังคับบัญชาลูกเสือขออนุญาตสอบวิชาพิเศษต่อผู้อํานวยการลูกเสือโรงเรียน
ิ
ทักษะ นั้น ๆ เช่นการวิเคราะห์ความครบถ้วนในการทําตามขั้นตอนของทักษะ การวเคราะห์จุดอ่อน 3. โรงเรียนออกคําสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดําเนินการสอบ
4. สอบภาคทฤษฎี
ที่มักจะทําทักษะนั้น ๆ ไม่สําเร็จ เป็นต้น
3. การสรุปความคิดรวบยอดและประยุกต์ใช้ ทุกกิจกรรมควรมีการสรุปความคิดรวบยอดที่ 5. สอบภาคปฏิบัติ

เกิดขึ้นให้ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ได้ลองประยุกต์ใช้ ได้แก่ 6. รายชื่อลูกเสือ ที่สอบได้ - ตก แต่ละรายวิชา
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสย ความคิดรวบยอดคือเนื้อหา องค์ความรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น 7. หนังสือขออนุมัติผลการสอบและขอประดับเครื่องหมายวิชาพิเศษ ส่งไปยังสํานักงาน
ั
ลูกเสือเขตพื้นที่การศึกษาเพื่ออนุมัติ
ประยุกต์ใช้โดยผลิตซ้ําความคิดรวบยอดในรูปแบบที่ต่างจากเดิม เช่น การทํารายงาน ทาสรปย่อ ฯลฯ 8. โรงเรียนออกหนังสือรับรองให้กับลูกเสือตามรายวิชาที่สอบได้
ุ
ํ
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย ความคิดรวบยอดไม่มีเนื้อหา แต่เปนความรู้สึกและความคิด
็
ั
ความเชื่อที่เกิดขึ้นภายในตัวผู้เรียน ประยุกต์โดยการแสดงออกที่สอดคล้องกับเจตคติที่เกิด เช่น การ
ุ
็
กระทําที่แสดงออกถึงความซื่อสัตย์ การกระทําที่แสดงออกถึงความเปนสภาพบรษ สภาพสตร เปนตน
ุ
็
้
ี
ุ
ุ
ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ความคิดรวบยอดที่เกิดคือ ความเข้าใจขั้นตอนและทําทักษะ
ั
นัน ๆ ได้ ประยุกต์โดยการฝึกฝนทักษะนั้นจนชํานาญ
้

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
206 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือหลวง 207

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 201