Page 75 - เล่ม 5 สภาลานวัดตะโหมด ต้นแบบงานสังฆพัฒนาพลังบวร

โรงเรียน วัด องค์กรปกครองส่วนท้องถ่น และกลุ่ม/องค์กรในชุมชน และควร (4) การจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ โดยความร่วมมือของครู พระสงฆ์
ิ
�
ี
ี
ี
ี
ื
�
จะมีระบบการทางานท่เช่อมร้อยกันบนพ้นฐานการจัดการโดยชุมชนเอง ไม่ใช่ ผู้นาชุมชน ปราชญ์ชุมชน ชาวบ้านและผู้เช่ยวชาญจากหน่วยงานท่เก่ยวข้อง
ื
การพึ่งพาหน่วยงาน/องค์กรจากภายนอกชุมชน (หากมีความจ�าเป็น) เพื่อมาร่วมกันสอนเด็ก ต้องให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในการ
ี
�
ี
(2) การทางานพัฒนาเด็กและเยาวชน จะต้องดูท่ศักยภาพและความ จัดการเรียนรู้ให้กับเด็กด้วย โดยใช้กระบวนการแลกเปล่ยนเรียนรู้ และจัดการ
ั
ต้องการของตัวเด็กด้วยว่า มีแนวโน้มที่อยากจะด�าเนินกิจกรรมอะไร จึงควร เรียนรู้แบบเรียนปนเล่น พร้อมกับนาทุนทางสังคมท่มีในชุมชน ท้งด้านศาสนา
�
ี
�
จะเปิดโอกาสให้เด็กและเยาวชนได้มีส่วนร่วมคิด นาเสนอ วางแผน ร่วม วัฒนธรรม ประเพณี ส่งแวดล้อม ฯลฯ มาใช้จัดการเรียนรู้ให้กับเด็กและ
ิ
ดาเนินการ และร่วมกันติดตามประเมินผล ผู้ใหญ่และแกนนาชุมชนจึงต้อง เยาวชน เน้นการใช้ทุนทางสังคมและทุนทางวัฒนธรรมท่มีอยู่แล้ว และนามา
ี
�
�
�
สร้างความเข้าใจในตัวเด็กและเยาวชน (เจตคติ ความรู้ ทักษะ นิสัย) แล้วค่อย ต่อยอดในเชิงการปฏิบัติ เพื่อให้เด็กและเยาวชนสามารถเรียนรู้และเข้าใจได้
วางหลักสูตรว่าจะต้องมีกระบวนการและกิจกรรมอะไรบ้าง โดยมีเป้าหมาย ง่าย เพ่อให้เป็นทุนทางปัญญา ท่จะนาไปใช้เพ่อการพัฒนาชุมชนตะโหมด
1
ื
ื
�
ี
ั
ั
ทจะให้เดกและเยาวชนได้นาความร้และประสบการณ์กลบบ้านไปชกชวน ในอนาคต
ู
็
ี
�
่
พ่อแม่และญาติพ่น้องมาร่วมขับเคล่อนกิจกรรมด้วยกัน ร่วมปฏิบัติและเรียน (5) การมีส่วนร่วมถอดบทเรียน ในปัจจุบันเด็กและเยาวชนในชุมชน
ี
ื
ี
้
ั
ี
รู้ไปพร้อม ๆ กัน ไม่ค่อยตงคาถามกบตวเอง ว่าทผ่านมามปัญหาอะไร มความต้องการอะไร
่
ี
ั
�
ั
�
(3) การสร้างหลักสูตรตะโหมดศึกษา เพ่อใช้ในโรงเรียนและปรับ กลุ่มอยากจะทาอะไรในปัจจุบัน และในอนาคตจะพัฒนาอะไร จึงน่าจะมีการ
ื
ประยุกต์ใช้กับกลุ่มพ่อแม่ด้วย ให้เกิดเป็น “ห้องเรียนพ่อแม่” โดยใช้ลูกหลาน ฝึกฝนให้เด็กได้เรียนรู้ตนเอง ด้วยการร่วมกันถอดบทเรียนกิจกรรมของกลุ่ม
ื
ิ
เป็นส่อกลาง ปรับประเด็นการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ปัญหาของ หรือกิจกรรมการพัฒนาของชุมชน โดยอาจเร่มจากการฝึกให้เด็กได้จดบันทึก
ชุมชนในปัจจุบัน ลักษณะหลักสูตรครอบคลุมท้งด้านวิชาการ วิชาชีวิต ข้อมูล ร่วมกันอ่านหรือค้นคว้าประเด็นท่กลุ่มสนใจร่วมกัน เพ่อให้เด็กได้
ี
ื
ั
ั
�
วิชาชีพ และวิชาชุมชน เพื่อให้เด็กและครอบครัวได้มาเรียนรู้ร่วมกัน พร้อม ทบทวนความรู้และนาข้อมูลเหล่าน้นมาวิเคราะห์และสรุปบทเรียน เหล่าน ้ ี
ี
จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติในชุมชน เน้นการสร้างเสริมความรู้ท่กินได้ ใช้ประโยชน์ เป็นกระบวนการที่จะชวยใหเด็กและเยาวชนได้มีโอกาสเรียนรูชุมชนร่วมกัน
้
่
้
ื
ได้ ไม่เน้นความรู้ท่เป็นวิชาการ เพ่อให้เด็กและเยาวชนได้เรียนรู้กิจกรรมการ เพ่อเป็นรากฐานและการเสริมสร้างศักยภาพในการพัฒนาชุมชนให้แก่เด็ก
ี
ื
พ่งตนเองและการช่วยเหลือกันในชุมชน การจัดหลักสูตรตะโหมดศึกษา และเยาวชน
ึ
เป็นการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของชุมชนเพ่อให้เด็กและเยาวชนได้รู้จักชุมชน
ื
�
ของตนเอง ให้มีความสานึกรักชุมชนและร่วมกันพัฒนาชุมชนให้ก้าวหน้า 1 ทุนทางปัญญา (wisdom capital) หมายถึงการมีทรัพยากรบุคคลที่มีความรู้ความสามารถ
ั
ึ
ี
ต่อไป ท่จะส่งผลให้เกิดการพัฒนาชุมชนในด้านต่าง ๆ ซ่งความรู้ดังกล่าวเป็นท้งความรู้ทางการ
ศึกษาและความรู้ซึ่งเป็นภูมิปัญญาท้องถิ่น
72 สภาลานวัดตะโหมด : พินิจ ลาภธนานนท์ และพระครูประยุตธรรมธัช 73
ต้นแบบงานสังฆพัฒนาพลังบวร