Page 339 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านการอ่าน เล่มที่ 3

355

- รัฐบาลทราวินาต้องการให้ประชาชนเรียนรู้เกี่ยวกับการเกิดคาร์บอนไดออกไซด์ให้มาก

เท่าที่จะทำได้หรือไม ่
แนวคำตอบ ไม่ใช่
จากนั้นนักเรียนทำแบบฝึกทักษะรายบุคคล ข้อที่ 1 และ ข้อที่ 2
6) คำถามที่ 1 นักเรียนคิดว่าการสร้างภาพยนตร์เรื่อง ทราวีนา : สรวงสวรรค์ที่สาบสูญ เกิดผลกระทบ
อย่างไร

แนวคำตอบ การแก้ปัญหาที่ทดลองในทราวีนาอาจเป็นแนวทางให้กับประเทศอื่น ๆ ได้ , ประเทศ

อื่น ๆ จะเรียกร้องการสนับสนุนการแก้ปัญหาแบบเดียวกันกับ ทราวีนา
7) คำถามที่ 2 หากบริเวณที่บ้านของนักเรียนน้ำท่วม นักเรียนมีวิธีแก้ปัญหาระยะสั้นอย่างไร และ มีวิธ ี

แก้ปัญหาระยะยาวอย่างไร
แนวคำตอบ : ระยะสั้น ใช้กระสอบทรายกันน้ำท่วม ระยะยาว เช่น สร้างเขื่อนกักเก็บน้ำ
8) นักเรียนทำแบบฝึกทักษะรายบุคคลข้อ 3 และ 4 โดยใช้คำถาม ต่อไปนี้
ข้อ 3 ข้อโต้แย้งในตารางข้างล่างสนับสนุนหรือคัดค้านข้อเสนอนี้ จงเลือก สนับสนุน หรือ

คัดค้าน ในแต่ละข้อโต้แย้ง
ข้อ 4 ให้ระบุข้อเสนอแต่ละข้อข้างล่างเป็นการดำเนินการเพิ่มขึ้นของระดับน้ำทะเลแบบระยะ
สั้นหรือระยะยาว
9) นักเรียนร่วมกันอภิปราย เกี่ยวกับการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้อ่าน โดยคำถาม คือ

“อุปสรรคหนึ่งที่ผู้ลี้ภัยจากสภาพภูมิอากาศจะต้องเผชิญเมื่ออพยพไปยังสถานที่แห่งใหมคืออะไร” แล้ว
่
บันทึกคำตอบลงในแบบบันทึกการอ่านรายบุคคล
แนวคำตอบ ตอบอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่ละทิ้งถิ่นฐานหรือประเทศของตน เช่น การสื่อสาร , การเงิน
. ความยากลำบากในการใช้ชีวิต เป็นต้น

10) นักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้และแนวทางการนำไปประยุกต์ใช้ จากบทอ่านเรื่อง การเพิ่มขึ้นของ
ระดับน้ำทะเล ลงในกระดาษหรือในกระดานแสดงความคิดเห็น Padlet

12. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมสำหรับผู้สอน
1) ในขั้นสอนขั้นสุดท้ายครูอาจแจกกระดาษให้นักเรียนให้นักเรียนเขียนแล้วนำมาติดที่กระดานหน้าห้อง

13. แหล่งการเรียนรู้

-

14. การวัดและประเมินผล
จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดและประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน

1) ด้านความรู้ การตอบคำถาม แบบสังเกต ร้อยละ 80
2) ด้านทักษะ/กระบวนการ การตอบคำถาม ใบงาน ร้อยละ 80
3) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค ์ การสังเกต แบบสังเกต ร้อยละ 80

4) สมรรถนะ PISA การตอบคำถาม ใบงาน ร้อยละ 80
รวม

เล่มที่ 3 : กิจกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่าน