Page 84 - วารสารวิชาการปีที่1ฉบับที่1 64

ี
ปีท่ 1 ฉบับท่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2564
ี
บทความวิจัย

ี
(Content Validity) ของแบบสัมภาษณ์ (3) กิจกรรมย่อยท่ 3 การสร้างแบบสนทนากลุ่มครูและผู้ปกครอง
�
ี
�
ี
โดยนาองค์ประกอบรูปแบบฯ ท่ได้ในกิจกรรมย่อยท่ 1 มากาหนดประเด็นการสนทนากลุ่มครูและผู้ปกครอง
�
�
�
ี
จานวน 4 ข้อ นาแบบสนทนากลุ่มครูและผู้ปกครอง เสนอต่อผู้เช่ยวชาญจานวน 5 คน เพ่อตรวจสอบความเท่ยงตรง
ี
ื
ื
�
ตามเน้อหาของแบบสนทนากลุ่ม ทาการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลท่ได้จากท้ง 3 กิจกรรมย่อยจัดทาเป็นรูปแบบ
�
ั
ี
การจัดการงานฟาร์มเล้ยงกุ้งขาวอินทรีย์แบบพอเพียง วิทยาลัยประมงติณสูลานนท์ แบบผังงานระบบ (System
ี
Flowchart) และ แบบผังงานโปรแกรม (Program Flowchart) เป็นต้น
ี
�
2) ระยะท่ 2 การนารูปแบบฯ ท่ได้ไปสู่ปฏิบัติในภาคเรียน 1-2 ปีการศึกษา 2562 หลังจากน้น
ั
ี
�
ี
ทาการสอบถามความคิดเห็นประชากรกลุ่มเป้าหมาย โดยใช้แบบสอบถามมข้นตอนการสร้างดังน้ (1) นารูปแบบฯ
ี
�
ั
่
ี
ิ
ั
็
�
ู
�
ิ
ู
ในระยะท 1 และผลจากการนารปแบบส่การปฏบตมากาหนดเป็นประเดนในการสร้างแบบสอบถาม และ
ี
ี
ึ
�
ี
�
นาแบบสอบถามท่ผู้วิจัยสร้างข้นเสนอต่อผู้เช่ยวชาญจานวน 5 คน เพ่อตรวจสอบความเท่ยงตรงตามเน้อหา
ื
ื
�
�
ทาการปรับปรุงตามคาแนะนา (2) ทดลองใช้ (Try out) แบบสอบถามกับผู้บริหารและครูวิทยาลัยเทคโนโลย ี
�
ั
การเกษตรและประมงปัตตานี จานวน 30 คน วิเคราะห์หาค่าความเช่อม่น (Reliability) แบบสัมประสิทธ ิ ์
ื
�
อัลฟาของครอนบัค (Cronbach) ได้ค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามทั้งฉบับ เท่ากับ 0.816
3.4 วิธีเก็บรวบรวมข้อมูล
�
ี
ี
3.4.1 ระยะท่ 1 ผู้วิจัยทาการวิเคราะห์และสังเคราะห์เอกสารท่เก่ยวข้อง เป็นกรอบแนวคิดรูปแบบฯ
ี
�
เบ้องต้น ใช้แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ และใช้แบบสนทนากลุ่มครูและผู้ปกครอง ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล
ื
วิเคราะห์และสังเคราะห์เน้อหาจากกรอบแนวคิดรูปแบบฯเบ้องต้น แบบสัมภาษณ์ และแบบสนทนากลุ่ม จัดทาเป็น
ื
ื
�
รูปแบบฯในแบบผังงานระบบ (System Flowchart) และแบบผังงานโปรแกรม (Program Flowchart) เป็นต้น
ู
ี
่
ิ
ิ
ู
ั
ิ
ู
�
ั
ู
่
ี
3.4.2 ระยะท 2 ผ้วจยนารปแบบจากระยะท 1 ส่การปฏบต ใช้แบบสอบถามและเก็บรวบรวมข้อมลจาก
ประชากรกลุ่มเป้าหมายด้วยตนเองและรับกลับคืนมาจานวน 30 ฉบับ คิดเป็น ร้อยละ 100 วิเคราะห์ข้อมูลด้วย
�
ี
�
ั
ค่าเฉล่ยของประชากร (μ) และส่วนเบ่ยงเบนมาตรฐานของประชากร (σ) แล้วนามาแปลค่าเหล่าน้นเทียบกับเกณฑ์
ี
การแปลความหมายที่ตั้งไว้ ส่วนข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ท�าการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
4. ผลการวิจัย
4.1 ระยะท่ 1 กิจกรรมย่อยท่ 1 ได้องค์ประกอบตามทฤษฎีระบบ (System Theory) ประกอบด้วย
ี
ี
�
้
ี
1) ปัจจัยป้อน (Input) ได้แก่ งบประมาณ หลักสูตร ครู/บุคลากรและผู้เรียนสาขาวิชาเพาะเล้ยงสัตว์นา
งานฟาร์มและโรงงาน เป็นต้น 2) กระบวนการ (Process) ได้แก่ กระบวนการเล้ยงกุ้งขาว และกระบวนการขับเคลื่อน
ี
PDCA เป็นต้น และ 3) ผลผลิต (Product) ได้แก่ ห้องเรียนสภาพ จริงในการเรียนการสอน การฝึกงาน และ
การฝึกประสบการณ์ เป็นต้น และ 4) เป้าประสงค์ (Goal) เป็นแหล่งเรียนรู้การเล้ยงกุ้งขาวอินทรีย์แบบพอเพียง
ี
วิทยาลัยประมงติณสูลานนท์ เป็นต้น
ี
ี
4.2 ระยะท่ 1 กิจกรรมย่อยท่ 2 ผลการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ เป็นดังน้ ให้มีการจัดการงานฟาร์มเกษตรต้นแบบ
ี
(Smart Farming) โดยสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีการใช้เทคโนโลยี การส่งเสริมให้ผู้เรียนมีรายได้ มีการบริการ
วิชาชีพ มีการจัดการศึกษาให้มีความเป็นเลิศท้งทางทฤษฎีและปฏิบัติ ปลูกฝังการมีทัศนคติในงานอาชีพ อนุรักษ์ส่ง ิ
ั
ั
ี
แวดล้อม มีการพัฒนาบุคลากร มีการแลกเปล่ยนเรียนรู้กับบุคคลหรือสถาบันการศึกษา ภาครัฐและภาคเอกชนท้งใน
และต่างประเทศ ให้มีมาตรฐานสากลมารองรับการจัดการงานฟาร์ม ได้แก่ GAP เป็นต้น มีภาคีเครือข่ายมาช่วย
80 KR S-JOURNAL
วารสารวิชาการ สถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ 3