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parte VII

CAPÍTULO XXIV
FORMACIÓN MILITAR PARA LA DEFENSA NACIONAL

El Ministerio de Defensa continúa desarrollando un proceso de reforma y moderniza-
ción de la formación militar a fin de lograr y consolidar el perfil requerido, tanto en lo
que refiere a la formación técnico-militar como a la ciudadana, bajo el concepto de ser-
vicio público profesional que implica la condición militar y en el marco de la concepción
democrática de la Defensa nacional.

1. Formación básica de oficiales asignaturas) para garantizar formación ju-
La reforma integral de los planes de estu- rídica, científica, organizativa, contextual
dio de las escuelas e institutos de forma- (histórica y contemporánea) y deonto-
ción para oficiales de las fuerzas armadas lógica, en tanto militares y funcionarios
fue producto de un trabajo conjunto entre públicos; e) actualidad y pluralidad de
especialistas de las áreas de formación del perspectivas en el conocimiento (lo que
ministerio, autoridades y docentes de aque- consecuentemente incluye a la bibliogra-
llos institutos, junto con directores de edu- fía); y f) la formación específica en dere-
cación y jefes de estado mayor de cada fuer- chos humanos y cuestiones de género.
za. Dicho esfuerzo que tuvo como primer En torno a la transformación del régimen
producto la implementación de un tronco y conductas de estudios de las cadetas y
común de asignaturas para la formación cadetes, las recomendaciones se orienta-
de oficiales (Resolución MD 827/2007) y ron hacia promover prácticas propias del
la introducción de tres ejes curriculares co- sistema universitario: a) el uso responsable
munes para la formación de suboficiales, fi- del tiempo de estudio y de recreación y el
nalmente fue plasmado en las Resoluciones desarrollo de hábitos de estudio metódi-
MD 20/2011 y 1371/2011, las cuales apro- cos; b) el desarrollo del pensamiento crí-
baron los planes de estudio para la forma- tico, pluralidad de perspectivas de análisis
ción inicial de oficiales en la Escuela Naval y argumentación fundada; y c) la acredita-
Militar, el Colegio Militar de la Nación y la ción de capacidades mediante pruebas de
Escuela de Aviación Militar. rendimiento previas al ingreso o durante
La reforma se centró en tres grandes as- la formación.
pectos: los planes de estudio, los regíme- La cuestión de la renovación de las prác-
nes de estudio de las cadetas y cadetes, y la ticas docentes, en tanto, fue orientada a
renovación de las prácticas docentes. producir innovaciones en consonancia
Los planes de estudio se configuraron en con el diseño curricular por competen-
torno a los siguientes ejes: a) el diseño cu- cias: a) asegurar que la organización de la
rricular por competencias; b) la integra- docencia se realice en torno a proyectos de
ción entre teoría (identificada con la for- cátedra y no a programas de contenido; b)
mación académica) y práctica profesional renovación de estrategias didácticas orien-
(identificada con la instrucción militar); tadas a la adquisición de competencias; y
c) precisar un perfil único de oficial del c) renovación de programas y bibliografía,
instrumento militar de la Nación y perfi- articulación entre cátedras y orientación
les específicos por cada fuerza armada; d) de asignaturas académicas hacia la forma-
un currículo común de formación (ocho ción de capacidades efectivas para el des-
empeño profesional.

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