Page 244 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ภาคผนวก ข 1.4 ละคร หุนจาลอง
ํ
่
1.5 เพลง ดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี หมายถึง กิจกรรมที่เน้นการใช้ดนตรีเป็นสื่อ
กิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต ในการเรียนรู้ทั้งในแง่เนื้อหาและความบันเทิง ผ่อนคลาย และเข้าถึงวัฒนธรรมต่าง ๆ

ิ
้
ู
1.6 ศลปะ แขนงอืน ๆ เชน การวาดรป การปนดินเหนียว งานหัตถกรรม การรอยดอกไม้
้
่
ั
่
ี
้
การจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตนั้น ยังคงหลักการ และวธีการของลูกเสือไว้ ทุก 1.7 การโตวาท
ิ
ประการ แต่เน้นการสอดแทรกการเรียนรู้ทักษะชีวิตเพิ่มเข้าไปด้วยเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ที่รอบ ฯลฯ
ด้าน และครอบคลุมการดํารงชีวิตในปัจจุบัน 2. กิจกรรมการการสํารวจและการรายงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นให้ลูกเสือได้เรียนรู้จากความเป็น
ํ
ิ
่
ั
ุ
ิ
์
ี
ิ
่
็
ํ
์
คุณค่าของสื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม จรง /เหตการณจรง ในชวตประจาวน ผานประสบการณตรงด้วยตนเอง ซึงเปนรากฐานสาคัญของ
์
ึ
สื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้ มีโอกาส การศกษา เช่น การทําแผนที่ การสํารวจ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านสถานการณจริงด้วยการลงพื้นที่
์
เรียนรู้ประสบการณต่างๆ ด้วยตนเอง ผ่านการทํากิจกรรมร่วมกัน ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ ์ สํารวจ และจําลองสิ่งที่ได้เรียนรู้สู่แผนที่ ภาพ หรือสัญลักษณ เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของสิ่งที่ได้
์
ของเพื่อนในกลุ่ม ทําให้สามารถเรียนรู้ได้มากขึ้นโดยใช้เวลาน้อยลง การออกแบบกิจกรรมจะต้อง เรียนรู้นั้น
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ และร่วมมือในการทํากิจกรรมที่กําหนดให้อย่างเต็มที่ จึงจะ เกิดการ การสัมภาษณ์ การเป็นผู้สื่อข่าว การทําสารคดี การศึกษานอกสถานที่ ชุมชนศึกษา การผลิตสื่อ การทํา
เรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียนมีดังนี้ ปูมชีวิตบุคคลตัวอย่าง การจัดนิทรรศการ การสอดแนม การสํารวจ การทําแผนที่ การเขียนเรียงความ
1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าแสดงออกและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้ การเล่าเรื่อง ฯลฯ
2. เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสื่อการสอนประเภทกิจกรรม
3. กิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมิน เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
3. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกําหนดขอบข่าย เนื้อหา และวัตถุประสงค์ และร่วมกันวิเคราะห์/ประเมิน สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น
4. ผู้เรียนได้ฝึกฝน พฤติกรรมการเรียนรู้ทั้งทางด้านความรู้ เจตคติ และทักษะ รวมทั้งความคิด
สร้างสรรค์ และจินตนาการด้วย ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
การเปรียบเทียบคุณค่า การประเมินความเสี่ยง การทําแผนที่ความคิด ฯลฯ
ประเภทของกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต 4. การเลนเกมและการแข่งขัน
่
เมื่อจัดประเภทตามทักษะ/ความสามารถ ในการปฏิบัติกิจกรรม แบ่งออกได้เป็น 5 ประเภท คือ 4.1 เกม เปน กิจกรรมที่มีกฎกติกา และลําดับขั้นตอน ที่เอื้อให้ลูกเสือเกิดการเรียนรู้
็
ี
่
1. กิจกรรมการแสดงออก เปนกิจกรรมทเปดโอกาสให้ลกเสอได้ใชความสามารถในการ ผ่านการเล่นเกม ให้ข้อคิดที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น เกมกระซิบ เป็นต้น
ื
็
ิ
้
ู
แสดงออก แสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการในรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งมักจะเป็นการจําลองประสบการณ ์ 4.2 การแข่งขัน เป็นกิจกรรมที่มีกติกาในการแข่งขัน และมีการตัดสินหาผู้ชนะ เช่น
์
็
ต่าง ๆ มาเพื่อการเรียนรู้ได้ง่ายและสะดวกขึ้น หรือเปนสิ่งที่ใช้แทนประสบการณจริง เพราะศาสตร์ การตอบปัญหาในเรื่องต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝูรู้มากขึ้น ฯลฯ
ต่างๆ ในโลก มีมากเกินกว่าที่จะเรียนรู้ได้หมดสิ้นจากประสบการณ์ตรงในชีวิต และบางกรณีก็อยู่ในอดีต 5. กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เน้นการฝึกความเสียสละของลูกเสือ
หรือซับซ้อนเร้นลับหรือเป็นอันตราย ไม่สะดวกต่อการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ได้แก่ การจัดกิจกรรมการกุศล การซ่อมของเล่นให้น้อง การดูแลทําความสะอาดสถานที่ การปลูกและ
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ดูแลต้นไม้ การเก็บผักจากแปลงไปประกอบอาหารเลี้ยงน้อง ฯลฯ
1.1 สถานการณ์จําลอง เป็นการจัดสภาพแวดล้อมให้ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด หลกการออกแบบกจกรรม
ิ
ั
เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝน แก้ปัญหาและตัดสินใจจากสภาพการณ์ที่กําลังเผชิญอยู่นั้นแลวนําประสบการณ ์ 1. การเลือกประเภทของกิจกรรม ต้องสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
้
แห่งความสําเร็จไปเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย มักเลือกใช้ กิจกรรมการวเคราะห์และการประเมิน การรายงาน
ิ
1.2 การสาธิต กระบวนการที่ผู้สอนช่วยให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดยการ
แสดงหรือกระทําให้ดูเป็นตัวอย่าง ให้ความสําคัญกับกระบวนการทั้งหมดที่ผู้เรียนจะต้องเฝฺาสังเกตอยู่ และการแข่งขันตอบปัญหาในเรื่องเนื้อหาที่ต้องการให้เรียนรู้ เป็นต้น
โดยตลอด ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย มักเลือกกิจกรรมที่สร้างความรู้สึกที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่
่
1.3 เลานิทาน ต้องการ เช่น กิจกรรมการแสดงออก เกม กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นต้น

240 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 241
คู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ 235
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2