Page 200 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือหลวง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
ทักษะชีวิต (Life Skills) เป็นความสามารถทางจิตสังคม อันประกอบ ด฿วย ความรู฿ เจตคติ
ทักษะชีวิต (Life Skills) เป็นความสามารถทางจิตสังคม อันประกอบ ด้วย ความรู้ เจตคติ
และทักษะ ที่จําเป็นในการดําเนินชีวิตท฾ามกลางสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย฾างรวดเร็วในปัจจุบัน
และทักษะ ที่จําเป็นในการดําเนินชีวิตท่ามกลางสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน และ
และเตรียมพร้อมสําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต มี 6 คู่ 12 องค์ประกอบ
เตรียมพร฿อมสําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต มี 6 คู฾ 12 องคโประกอบ
ทักษะการด ารงชีวิต (Living Skills) เป็นทักษะที่ใช฿ในกิจวัตรประจําวัน ในเรื่องพื้นฐานข
ทักษะการด ารงชีวิต (Living Skills) เป็นทักษะที่ใช้ในกิจวัตรประจําวัน ในเรื่องพื้นฐานอง
ของชีวิต มักเป็นทักษะทางกายภาพ เช่น อาบน้ํา แต่งตัว ซักเสื้อผ้า ปรุงอาหาร ร
ชีวิต มักเป็นทักษะทางกายภาพ เช฾น อาบน้ํา แต฾งตัว ซักเสื้อผ฿า ปรุงอาหา
ขี่จักรยาน ว฾ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก การจัดกระเปาเดินทาง การใช฿แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ
฼
฼
ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก การจัดกระเปาเดินทาง การใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ
ความเชื่อมโยงระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
ความเชื่อมโยงระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
ทักษะชีวิตและทักษะการดํารงชีวิต มักถูกใช฿ผสมผสาน เชื่อมโยงกัน ทั้งในกิจวัตรประจําวัน
ทักษะชีวิตและทักษะการดํารงชีวิต มักถูกใช้ผสมผสาน เชื่อมโยงกัน ทั้งในกิจวัตรประจําวัน
ปกติ และในสถานการณโต฾าง ๆ ที่เกิดขึ้น ไม฾แยกส฾วน โดยทักษะชีวิตจะเป็นตัวช฾วยในการเลือกและใช฿
ปกติ และในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ไม่แยกส่วน โดยทักษะชีวิตจะเป็นตัวช่วยในการเลือกและ
ทักษะการดํารงชีวิตได฿อย฾างเหมาะสม ถูกที่ ถูกเวลา และเกิดผลลัพธโที่ดี
ใช้ทักษะการดํารงชีวิตได้อย่างเหมาะสม ถูกที่ ถูกเวลา และเกิดผลลัพธ์ที่ดี
สถานการณ์ทางจิตสังคม มักใช้ทักษะชีวิตเป็นหลัก ตัวอย่าง เช่น
สถานการณโทางจิตสังคม มักใช฿ทักษะชีวิตเป็นหลัก ตัวอย฾าง เช฾น
การจัดการกับอารมณโโกรธ ความขัดแย฿ง และ ความรุนแรง
การจัดการกับอารมณ์โกรธ ความขัดแย้ง และ ความรุนแรง
ตระหนักรู฿และหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงต฾าง ๆ รวมถึงการปฺองกันอุบัติเหตุ
ตระหนักรู้และหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงต่าง ๆ รวมถึงการปฺองกันอุบัติเหตุ
การช่วยเหลือผู้อื่น และรับผิดชอบต่อส่วนรวม
การช฾วยเหลือผู฿อื่น และรับผิดชอบต฾อส฾วนรวม
การสื่อสารเชิงบวกและสร้างสัมพันธภาพที่ดี
การสื่อสารเชิงบวกและสร฿างสัมพันธภาพที่ดี
กิจวัตรที่ทําเป็นประจํา ใช้ทักษะการดํารงชีวิตเป็นหลัก เช่น อาบน้ํา แต่งตัว แปรงฟัน ซักซัก
กิจวัตรที่ทําเป็นประจํา ใช฿ทักษะการดํารงชีวิตเป็นหลัก เช฾น อาบน้ํา แต฾งตัว แปรงฟัน
เสื้อผ้า ปรุงอาหาร ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก ใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ
เสื้อผ฿า ปรุงอาหาร ขี่จักรยาน ว฾ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก ใช฿แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือวิสามัญ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 257
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 197
ประกาศนียบัตรวิชาชพ 1
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือหลวง ี 191
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3