Page 155 - 这才是数学（教师篇）

图5.19 学生们分享1÷2/3的各种解决方案

在视频中，我们看到有些学生认为“1÷2/3”的答案是6，毕竟通过1、

2、3这三个数可以组合出数字6，但这个答案却没有任何道理。其他

一些学生可以从图形的视角、用不同的方法解释为什么数字1包含一个

2/3和半个2/3。正是用图形展示思考过程和解释问题解决方案的两个

要求把一个封闭式的问题转化为一个开放性的问题，这堂数学课也变

成了一堂生动活泼的课。

2. 你是否把问题转化成了一个探究式的问题？