Page 324 - 这才是数学（教师篇）

之前，我会让他们以小组为单位说出他们欣赏的行为与讨厌的行为，

然后把这些行为做成海报贴在墙上。这个活动值得每一位教师尝试。

因为通过共同讨论的方式建立起来的规范会得到大家的认可，如果学

生出现不符合小组规范的行为，我们可以用这个规范去约束他。

我在第七章提到，Railside高中的教师在提高小组学习的效果方面做

了很多细致的工作。他们专门教学生如何聆听他人观点、尊重他人并

为小组的工作添砖加瓦。Railside的教师在开学前10个周的教学重点

不是数学，而是小组学习规范与沟通技巧。在这10个周的时间内，学

生们都是以小组的形式学习，教师担心的也不是学生没有掌握某些数

学内容，而是他们没有学会尊重小组的集体工作。通过Railside学生

四年的优秀数学成绩，我们可以看出他们在小组学习方面的成效 。

小组参与度检验

我最喜欢的一个有助于小组学习的策略是让学生参加一个小组参与度

检验，而且这个检验可以在低年级使用，也可以经常性使用。提出复

合教学法概念的科恩（Cohen）与洛唐（Lotan）建议对这个参与度

检验进行打分 。但对参与度检验进行打分不是指对每个小组成员打

分，而是对整个小组打分。当然，我们也不要求一定要对小组参与度

检验打分，但我们要让学生知道，他们之间的沟通交流很重要，而且

你一直在关注他们。我真的特别喜欢这个策略，我曾经把这个策略介