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ESTUDOS E INVESTIGAÇÃO MILITAR

AS ESTRUTURAS COGNITIVAS INTELECTUAIS

CARACTERISTICAS COMUNS:

nâmico estado de repouso após a
destruição das estruturas.
O equilíbrio cognitivo é dinâmico,
as trocas são capazes de construir
e manter uma ordem funcional e
estrutural num sistema aberto. Pia-
get aponta para uma proposta de
educação actual, onde aprender é o
foco central e não se encerra na for-
mação escolar ou académica; Para
Piaget o ideal da educação é antes
de tudo aprender a prender, conti-
nuar a se desenvolver e aprender a
se desenvolver depois da escola.
A educação segundo aborda-
gem teórica do desenvolvimento
cognitivo de Piaget privilegia a ac-
ção reflexiva do sujeito e as trocas
Quando se analisa um comporta- SSEAU do ano (1712-1778) no Sé- inter-individuais. A aprendizagem
mento é preciso considerar o con- culo XVIII esboçou uma mudança; geradora de conhecimento é a ver-
texto, o que podemos chamar de o filósofo e escritor suíço começa dadeira aprendizagem. A apren-
espaço- tempo; uma parte numto- a distinguir diferentes fases na for- dizagem no sentido de conhecer,
do é algo bem diferente desta mes- mação moral e intelectual dos seres se da quando o sujeito retira o seu
ma parte isolada ou incluída num humanos e a identificar no universo conhecimento da coordenação das
outro todo. infantil significativo e valores pró- acções físicas ou mentais que exer-
Exemplo: Num jogo um grito é prios. Depois de ROUSSEAU, foram ce sobre os objectos.
diferente de um grito na rua ou de- necessários mais de dois séculos A partir disso podemos inferir
serto. para que se pudesse avançar de ver- como será a relação de aprendiza-
O SKINER definiu o comporta- dade nesse campo. gem, professor e aluno. A fonte do
mento como um conjunto organi- Jean Piaget em (1896-1980) so- desenvolvimento, desta teoria do
zado das operações seleccionadas mente encontrou o caminho certo desenvolvimento cognitivo esta
em função das informações recebi- ao descobrir que no estudo da inte- na busca constante pelo sujeito de
das do ambiente através das quais ligência infantil a biologia se vincula reequilibrações. Assim é papel do
o indivíduo integra as suas tendên- a filosofia e as ciências naturais. professor promover situações que
cias. Tomando por base a observação possam desequilibrar ou colocar em
Muito do nosso comportamento dos seus próprios filhos, instaura xeque as certezas provisórias dos
é fruto de uma exposição repetida uma teoria revolucionada do de- alunos e dos grupos. Cabe ao pro-
aos mesmos estímulos, o que faz senvolvimento desde estágio mais fessor organizar interacções entre
com que o mesmo se transforme simples até aos mais avançados, aluno e o meio que não é só físico
em hábito, com o hábito o estímulo nomeadamente estagio Sensório mas também social e intelectual.
torna-se familiar para sujeito. motor, estágio Pré-operatório, está- É tarefa de professor problema-
Até ao Século XVII, a criança era gio Operação concreta e estágio das tizar, desencadear conflitos e pro-
apenas vista como um adulto que Operações formais. por situações de cooperação dos
ainda não cresceu: era papel de Piaget explicou o desenvolvi- alunos, pois não há operação sem
pedagogia, portanto, moldar o seu mento e a formação do conheci- cooperação. A cooperação nesta
carácter para que adulta fosse vir- mento a partir de um processo cen- teoria diferencia-se de ajuda; ajudar
tuosa no futuro. Em termos de aqui- tral de equilibração, que considera significa fazer pelo outro, e assim o
sição do conhecimento, a criança como sendo o problema central do outro aprende a ser dependente, a
era uma tábua rasa, a ser preenchi- desenvolvimento. O equilíbrio cog- esperar que solucionem por ele os
da, plasma, corrigida. nitivo é entendido por Piaget como problemas.
Apenas com JEAN JACQUES ROU- distinto de um equilíbrio termodi- Uma criança quando nasce apre-

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