Page 118 - KOLEKSI INOVASI JILID 8 EDISI MInD IPG 2020

ISSN 0128-1410 KOLEKSI INOVASI JILID 8/2021

Buku Qaseh
Zurinah Binti Ahmad, Dr. Norsiah Binti Bahari
Mustaffa Bin Jantan
IPG Kampus Perempuan Melayu

SINOPSIS

Buku Qaseh ini dibangunkan atas rasa tanggungjawab untuk membantu
kanak-kanak berkeperluan khas khususnya yang berada di peringkat awal
kanak-kanak. Buku ini terhasil setelah melihat keberkesanan Quiet Book yang
direka bentuk oleh Ummu Qistina (2018) untuk seorang kanak-kanak celebral
palsy. Buku ini diinovasi bagi membantu guru-guru pendidikan khas
prasekolah dalam memenuhi kekurangan bahan bantu mengajar yang sesuai
dan efektif untuk digunakan oleh murid berkeperluan khas (MBK) prasekolah.
Ini kerana hasil dapatan dari pemerhatian dan temu bual mendapati MBK
mempunyai masalah dari segi komunikasi, estim kendiri dan motor halus dan
kasar. Justeru, buku ini dibangunkan dengan mendasari Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Semakan 2017 Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (KSPK) agar boleh diguna pakai
oleh guru-guru Pendidikan Awal Kanak-kanak Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran dalam meningkatkan kemahiran komunikasi, estim kendiri dan
motor halus dan kasar MBK prasekolah. Ini bertepatan dengan permasalahan
yang dikemukakan oleh beberapa orang guru Prasekolah Integrasi Masalah
Pembelajaran iaitu kekurangan alat bantu mengajar yang sesuai dan
berkesan. Hasil ujian rintis dan melalui kaedah temu bual yang dijalankan
terhadap seorang guru Program Pendidikan Khas Intergrasi Pendidikan Awal
Kanak-kanak (PPKI-PAKK) dan 10 orang murid PPKI-PAKK di sebuah
sekolah rendah di Melaka mendapati buku ini berjaya meningkatkan
komunikasi, estim kendiri dan motor halus murid pendidikan khas awal kanak-
kanak.

RASIONAL PROJEK

i. Guru pendidikan khas pendidikan awal kanak-kanak menghadapi masalah
dalam mencari dan mendapatkan bahan bantu mengajar (BBM) yang
sesuai, berkesan dan selamat dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Bahan-bahan yang dibekalkan dan yang terdapat di
pasaran tidak memenuhi kriteria dari segi keselamatan dan kurang
menepati tema/kurikulum serta kurang membantu dalam merancang
Rancangan Pendidikan Individu (RPI).

ii. Murid berkeperluan khas (MBK) memerlukan bahan yang boleh
membantu mereka untuk meningkatkan konsep kendiri dan seterusnya
meningkatkan komunikasi serta motor halus mereka dalam proses PdP.
Ini adalah kerana ketiga-tiga elemen ini merupakan faktor penting dan
utama dalam menambah kemahiran-kemahiran lain.

109