Page 48 - วิจัยในชั้นเรียน.สุขะ.ม5-ยาเสพติด-RD13

43

ข้อมูลส่วนตัว รูปภาพและหาข้อมูล แลกเปลี่ยนข้อมูล ซึ่ง Facebook เหมาะสำหรับการเรียนแบบผสมผสาน
(Blended Learning) และใช้เป็นเครื่องมือสื่อสารในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ ( 2558 ) ได้พัฒนาบทเรียนสุขศึกษาเครือข่ายแบบผสมผสาน (ออนไลน์) ได้
ึ
นำเสนอผลการวิจัย การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและการเรียนรู้เป็นทีมของนักเรียนชั้นมัธยมศกษาปีที่
5 ด้วยรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานที่ใช้เทคนิคการเรียนร่วมกันด้วยกรณีศึกษาและเทคโนโลยีการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ที่ต่างกันไว้ว่า ผู้เรียนที่ เรียนร่วมกันด้วยกรณีศึกษาและเทคโนโลยีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่ต่างกัน มี

ความสามารถในแก้ปัญหาหลังทดลอง สูงกว่าก่อนทดลอง และผลการวิจัยยังพบอีกว่าความสามารถในการ
แก้ปัญหา และการเรียนรู้เป็นทีมไม่แตกต่างกัน ทั้งนี้เนื่องจากผู้เรียนในแต่ละกลุ่มได้ ดำเนินกิจกรรมรูปแบบการ
เรียนแบบผสมผสานที่ประกอบด้วย องค์ประกอบและขั้นตอนที่มีความชัดเจน ประกอบกับการนำกรณีศึกษามาใช้

ทั้งกลุ่มทดลองด้วยกรณีศึกษาแบบสถานการณ์ และแบบตัดสินใจ สามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการคิดแก้ปัญหาและ
มีการทำงานร่วมกันของสมาชิกในทีม และการนำเทคโนโลยีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้บล็อกและกระดานสนทนา มา

ใช้ซึ่งเป็นเครื่องมือช่วยสนับสนุนการ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น การอภิปรายออนไลน์ที่ช่วยให้เกิดความสามารถใน
การแก้ปัญหาได้ สอดคล้องกับ Norton and Wiburg (2012) ที่กล่าวว่าการบูรณาการเรียนรู้ด้วยกรณีศึกษาเป็น
หนทางหนึ่งที่จะทำให้ผู้เรียนมีทักษะในการแก้ปัญหา แสดงว่ากรณีศึกษาทงแบบสถานการณและแบบตัดสินใจช่วย
ั้
์
พัฒนาความสามารในการแก้ปัญหาได้ และสอดคล้องกับ Choi, Lee and Kang (2013) ได้ศึกษาการนำ
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ อิเล็กทรอนิกส์ด้วย 21 กรณีศึกษาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนตามลีลาการเรียนรู้

(Learning Style) ของผู้เรียนที่มีลักษณะ กระตือรือร้น (Active Learning) พบว่า การเรียนด้วยกรณีศึกษาจะมี
อิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการคิด แก้ปัญหา ในขณะที่เทคโนโลยีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่ช่วยพัฒนา

ความสามารถในการแก้ปัญหาและการเรียนรู้เป็น ทีมได้นั้น โดยที่ Barron and Others (2013) ได้อธิบายเกี่ยวกับ
บล็อกไว้ว่าเป็นช่องทางการสื่อสารอิเล็กทรอนิกส์ สาธารณะผ่านเว็บ บล็อกสามารถช่วยให้เกิดการเรียนรู้ระดับ

บุคคลหรือระดับกลุ่มในการเรียนรู้ร่วมกัน มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นที่สนใจระหว่างกัน หลังจากท ี่
สร้างบล็อกแล้วบุคคลอื่นสามารถเข้ามาแสดง ความคิดเห็นหรือข้อคิดเห็นได้ และบางครั้งบล็อกอาจใช้เป็นบันทึก
รายวันออนไลน์ บล็อกจึงถือว่าเป็นเครื่องมือที่ดี สำหรับการเรียนทางไกลที่ฝึกให้ผู้เรียนได้อภิปรายออนไลน์ร่วมกัน

นอกจากนั้นบล็อกเป็นการเขียนเว็บไซต์อย่างง่าย สามารถทำการปรับปรุงข้อมูลให้เป็นปัจจุบันโดยผู้เขียนบันทึก
และเหมาะสำหรับใช้ในการเรียนการสอนที่ช่วยพัฒนาศักยภาพให้กับผู้เรียน แต่มีข้อแตกต่างจากเว็บไซต์คือมี

กระบวนการน้อยกว่าเน้นการสนทนา แสดงความคิดและเป็นพื้นที่สำหรับการเรียนร่วมกัน ตลอดจนการเปิด
โอกาสให้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

พจน์ วงศ์ปัญญา ( 2558 ) ได้ศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาสุขศึกษา ชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 3 ตามหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่เน้นการสร้างเครือข่ายแบบผสมผสาน (ออนไลน์) จากภาพรวมของ

กิจกรรมการเรียนการสอนโดยการทำเครือข่ายแบบผสมผสาน (ออนไลน์) พบว่า นักเรียนทุกกลุ่มมีความรู้ความ
เข้าใจในการทำเครือข่ายแบบผสมผสาน (ออนไลน์) อยู่ในระดับดีมาก และนักเรียนมีความพึงพอใจในการจัดการ
เรียนการสอนอยู่ในระดับดี

นายสุระศักดิ์ อักษร (2558) การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบเครือข่ายแบบผสมผสาน (ออนไลน์) เรื่อง
ผลิตภัณฑ์ จากผ้าไหมลายขิด กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนทุ่ง