Page 13 - เล่มวิเคราะห์บริบทสถานศึกษา (สมบูรณ์)

๑๐

เช่นหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาครูผู้สอนผู้เรียนสื่อสนับสนุนการเรียนการสอน ตลอดจนกระบวนการ
บริหารจัดการด้านวิชาการระบบและกลไกต่าง ๆ ที่ใช้ในการขับเคลื่อนให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่าง

มีประสิทธิภาพ มีการตรวจสอบควบคุมและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง สิ่งต่าง ๆ เหล่านี้จะเกิดขึ้นได้นั่นคือ
ผู้บริหารจะต้องมีภาวะผู้นำด้านวิชาการที่สอดคล้องกับสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาที่ได้กำหนด
มาตรฐานการอาชีวศึกษาพ.ศ. 2555 มาตรฐานที่ 3 ด้านการบริหารจัดการว่า ผู้บริหารสถานศึกษาต้อง
รับผิดชอบงานที่เกี่ยวข้องกับวิชาการโดยตรงและต้องใช้ภาวะผู้นำด้านวิชาการให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการ

จัดการศึกษาโดยเฉพาะการจัดการศึกษาในระดับอาชีวศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชนมีเป้าหมายหลักคือผลิตและ
พัฒนากำลังคนในด้านวิชาชีพระดับฝีมือระดับเทคนิค และระดับเทคโนโลยีซึ่งมีความจำเป็นอย่างมากที่ภาครัฐ
ต้องส่งเสริมให้จัดการอาชีวศึกษาให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติและแผนการศึกษา
แห่งชาติเพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนให้สูงขึ้นตามความต้องการของตลาดแรงงานเข้าสู่ภาคอุตสาหกรรม จัด

การศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการของสถานประกอบการ

แนวทางการขับเคลื่อน มีดังนี้
1. เพิ่มหลักสูตรให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน

2. พัฒนาครูให้มีความสามารถทางวิชาชีพอย่างเพียงพอ
3. แสวงหาความร่วมมือกับสถานประกอบการให้กว้างขวาง
4. กำหนดแผนพัฒนากำลังคนอย่างชัดเจน

5. ผลิตกำลังคนที่มีคุณลักษณะด้วยกัน 3 ด้าน
5.1 ด้านคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณในการประกอบอาชีพ
5.2 ด้านความรู้ทักษะประกอบอาชีพ
5.3 ด้านความสามารถทางวิชาชีพ

การติดตามประเมินผล
แนวคิดและหลักการประเมินผลแผนพัฒนาการอาชีวศึกษา เป็นการติดตามประเมินผลที่เปิด
โอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดการอาชีวศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมิน ทั้งการประเมิน

กระบวนการจัดการผลผลิต ผลลัพธ์ และผลกระทบโดยสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการ
อาชีวศึกษา ประเมินการดำเนินงานของสถานศึกษาเองควบคู่ไปกับการประเมินของหน่วยงานภายในสำนักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีการกำหนดหลักเกณฑ์การติดตามและประเมินผลตัวชี้วัดที่ชัดเจนมีมาตรฐาน
และถูกต้องตามหลักวิชาการ