Page 199 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

189

8. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมส าหรับผู้สอน

1) แนะน าให้ผู้สอนจัดกิจกรรมนี้ให้กับผู้เรียนภายหลังจากที่ผู้เรียนได้ผ่านการเรียนในเนื้อหา เรื่อง

กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางธรณีของผิวโลก แล้ว เพอให้ผู้เรียนท าความเข้าใจในเนื้อหาของกิจกรรมนี้
ื่
ได้ง่ายขึ้น

9. แหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติม

1) การผุพังอยู่กับที่. https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33925

สืบค้นวันที่ 5 มกราคม 2567
2) การผุพัง การกัดกร่อน และการกัดเซาะ. https://ngthai.com/science/29988/erosion/

สืบค้นวันที่ 5 มกราคม 2567

3) 6 ที่มาธรรมชาติสร้างสรรค์ “แกรนด์แคนยอน”. https://www.youtube.com/watch?v=7KwsycaYNs4
สืบค้นวันที่ 5 มกราคม 2567

10. การวัดและประเมินผล

์
จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
1) อธิบายกระบวนการ - พิจารณาจาก - ใบกิจกรรมที่ 1 - สามารถน าความรู้เกี่ยวกับ

ผุพังอยู่กับที่ การตอบค าถาม เรื่อง กระบวนการเปลี่ยนแปลงทาง
การกร่อน และ ในใบกิจกรรม แกรนด์แคนยอน ธรณีวิทยาไปอธิบายการเกิด

การพัดพาตะกอนที่ ภูมิประเทศแบบหุบผาลึกและ

ท าให้เกิดภูมิประเทศ ปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์
แบบหุบผาลึกได้ ในชีวิตประจ าวันอย่างง่ายได้

โดยตอบค าถามข้อที่ 1-2 และ 5-7

ได้ถูกต้องอย่างน้อย 4 ข้อ

2) ระบุคาถามที่ - พิจารณาจาก - ใบกิจกรรมที่ 1 - สามารถระบุค าถามที่เกี่ยวข้องกับ

เกี่ยวข้องกับ การตอบค าถาม เรื่อง ภูมิประเทศแบบหุบผาลึกที่

ภูมิประเทศแบบ ในใบกิจกรรม แกรนด์แคนยอน สามารถตรวจสอบทาง

หุบผาลึกที่สามารถ วิทยาศาสตร์ได้โดยตอบค าถาม
ตรวจสอบทาง ข้อที่ 3-4 ได้ถูกต้อง

วิทยาศาสตร์ได้

3) ประเมินและใช้ข้อมูล - พิจารณาจาก - ใบกิจกรรมที่ 2 - สามารถประเมินข้อมูลที่ส าคัญ
ทางวิทยาศาสตร์เพอ การตอบค าถาม เรื่อง เพื่อใช้ในการสนับสนุนหรือ
ื่
สนับสนุนหรือโต้แย้ง ในใบกิจกรรม แกรนด์แคนยอน โต้แย้งประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ

ประเด็นที่เกี่ยวข้อง เมืองไทย ภูมิประเทศแบบหุบผาลึกได้
กับภูมิประเทศแบบ ถูกต้องเหมาะสมในระดับพอใช้

เล่มที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์