Page 234 - แผนการจัดการเรียนการสอนวิทย์พื้นฐาน ม.2
P. 234
232
ิ
9. การจัดกจกรรมการเรียนร ู้
ครูดาเนินการทดสอบก่อนเรียน โดยให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อตรวจสอบความพร้อมและพื้นฐาน
ของนักเรียน
ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
1) ครูถามค าถามเกี่ยวกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน เช่น
ู
– นักเรียนเคยน าลูกบอลไปลอยน้ าหรือไม่ ถ้าเคย ลกบอลลอยน้ าหรือจมน้ า (แนวคาตอบ เคย ลูกบอลลอย
น้ า)
ั
– นักเรียนเคยลอยตัวในน้ าหรือไม่ การลอยตัวในสระว่ายน้ ากับการลอยตวในทะเล สถานที่ใดท าให้นักเรียน
้
ั
ั
ลอยตวไดง่ายกว่ากัน เพราะอะไร (แนวคาตอบ เคย โดยการลอยตวในทะเลง่ายกว่าในสระว่ายน้ า เพราะน้ าทะเลมีแรง
กระท าต่อตัวเรามากกว่าน้ าในสระว่ายน้ า)
2) นักเรียนร่วมกันตอบค าถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับค าตอบ เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้เรื่อง แรงพยุง
ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนร ู้
ั
้
จดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ร่วมกับแบบกลบดาน ชนเรียน
ั้
ั
ื
้
(flipped classroom) ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้
1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
(1) ครูให้นักเรียนดูรูปเรือที่ลอยอยู่ในน้ า แล้วถามค าถามนักเรียนดังนี้
– นักเรียนคิดว่าเรือลอยอยู่ในน้ าได้เพราะอะไร (แนวค าตอบ เพราะน้ าออกแรงพยุงเรือไว้)
(2) นักเรียนร่วมกันอภิปรายหาค าตอบเกี่ยวกับค าถามตามความคิดเห็นของแต่ละคน
2) ขั้นส ารวจและค้นหา (Exploration)
(1) ครูให้นักเรียนศึกษาเรื่องแรงพยุง โดยครูช่วยอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า เมื่อวัตถุอยู่ในของเหลว ของเหลวมีแรง
ั
ุ
กระทาตอวัตถุในทกทศทาง ทาให้มีแรงลพธ์ทของเหลวกระทาตอวัตถุในทศขึ้นตามแนวดง เรียกแรงชนิดนี้ว่า แรงพยุง
่
ิ
ิ
่
ี่
ิ่
(buoyant force)
(2) ครูแบ่งนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับแรงพยุง ตามขั้นตอนดังนี้
้
่
ื
ุ่
ิ
ิ
ี่
– แตละกลมวางแผนการสบคนข้อมูล โดยแบ่งหัวข้อย่อยให้เพื่อนสมาชกชวยกันสบคนตามทสมาชกกลม
้
ื
ุ่
่
ช่วยกันก าหนดหัวข้อย่อย เช่น ความหมายของแรงพยุง ทิศทางของแรงพยุง และผู้ค้นพบธรรมชาติของแรงพยุง
้
ี่
ื
ุ่
ื
ิ
– สมาชกกลมแตละคนหรือกลมย่อยชวยกันสบคนข้อมูลตามหัวข้อย่อยทตนเองรับผดชอบ โดยการสบคน
ิ
ุ่
่
่
้
จากหนังสือ วารสาร สารานุกรมวิทยาศาสตร์ สารานุกรมไทยส าหรับเยาวชน หรืออินเทอร์เน็ต
ุ่
ั้
ี่
้
ุ่
– สมาชกกลมน าข้อมูลทสืบคนได้มารายงานให้เพื่อนๆ สมาชกในกลมฟัง รวมทงร่วมกันอภิปรายซักถามจน
ิ
ิ
คาดว่าสมาชิกทุกคนมีความรู้ความเข้าใจที่ตรงกัน
่
– สมาชิกกลุ่มช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้ทั้งหมดเปนผลงานของกลุ่ม และชวยกันจดท ารายงานการศกษาค้นคว้า
ึ
ั
็
เกี่ยวกับแรงพยุง
(3) ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรม
(4) ครูคอยแนะน าชวยเหลือนักเรียนขณะปฏบัตกิจกรรม โดยครูเดนดูรอบๆ ห้องเรียนและเปิดโอกาสให้นักเรียน
ิ
ิ
ิ
่
ทุกคนซักถามเมื่อมีปัญหา
