Page 272 - แผนการจัดการเรียนการสอนวิทย์พื้นฐาน ม.2
P. 272
270
8. ชิ้นงานหรือภาระงาน
สืบค้นข้อมูลการน าแรงเสียดทานไปใช้ประโยชน์
ิ
9. การจัดกจกรรมการเรียนร ู้
ครูดาเนินการทดสอบก่อนเรียน โดยให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อตรวจสอบความพร้อมและพื้นฐาน
ของนักเรียน
ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
1) ครูถามนักเรียนถึงสิ่งต่างๆ ที่พบในชีวิตประจ าวัน เช่น
– ของใช้ในชีวิตประจ าวันทเกี่ยวข้องกับแรงเสยดทานมีอะไรบ้าง (แนวค าตอบ ยางรถยนต์ รองเท้า และแถบ
ี
ี่
ยางติดขอบบันได)
– บริเวณขอบของบันไดมีการตดแถบยางไว้ นักเรียนคิดว่าตดไว้เพื่ออะไร (แนวค าตอบ ช่วยให้ผู้ทใช้บันไดใน
ิ
ี่
ิ
การขึ้น–ลงไม่ลื่นตกบันได)
2) นักเรียนร่วมกันตอบค าถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับค าตอบ เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้เรื่อง การน าแรง
เสียดทานไปใช้ประโยชน์
ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนร ู้
ั
้
ั้
ั
้
ื
จดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ร่วมกับแบบกลบดาน ชนเรียน
(flipped classroom) ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้
1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
(1) ครูให้นักเรียนดูรูปการวิ่งและการเล่นสไลเดอร์ แล้วถามค าถามนักเรียนดังนี้
– กิจกรรมใดต้องเพิ่มแรงเสียดทาน และกิจกรรมใดต้องลดแรงเสียดทาน (แนวค าตอบ กิจกรรมที่ต้องเพิ่มแรง
เสียดทาน คือ การวิ่ง ส่วนกิจกรรมที่ต้องลดแรงเสียดทาน คือ การเล่นสไลเดอร์)
(2) นักเรียนร่วมกันอภิปรายหาค าตอบเกี่ยวกับค าถามตามความคิดเห็นของแต่ละคน
2) ขั้นส ารวจและค้นหา (Exploration)
ึ
ื
ี
่
(1) ครูให้นักเรียนศกษาเรื่องการน าแรงเสยดทานไปใชประโยชน์ จากใบความรู้หรือในหนังสอเรียน โดยครูชวย
้
ี
ี
้
อธิบายให้นักเรียนเขาใจว่า กิจกรรมในชีวิตประจาวันบางกิจกรรมต้องการเพิ่มแรงเสยดทาน เช่น การเปิดฝาเกลยวขวดน้ า
ื่
บริเวณฝาขวดน้ าจะมีร่องเล็ก ๆ เพื่อช่วยให้เปิดได้ง่ายขึ้น และการใช้แผนกันลนในห้องน้ าเพื่อกันลื่น ในขณะที่บางกิจกรรม
่
ี
ต้องการลดแรงเสยดทาน เช่น การเคลื่อนย้ายวัตถุบนพื้นผิวขรุขระเกิดแรงเสียดทานมากท าให้เคลื่อนย้ายวัตถุได้ยาก ดังนั้น
ุ
จึงควรใช้ผ้าหรือวัสดุที่มีผิวเรียบรองวัตถุก่อนแล้วจึงท าการเคลื่อนย้าย เนื่องจากผ้าหรือวัสดผิวเรียบจะช่วยลดแรงเสียดทาน
ระหว่างพื้นกับผวของวัตถุลงทาให้เคลอนย้ายวัตถุไดง่ายขึ้น และการใสน้ ามันหลอลนบริเวณโซ่รถจกรยานยนตหรือใน
้
ั
์
ื่
่
่
ื่
ิ
เครื่องยนต์เพื่อลดความฝืดบริเวณโซ่รถจักรยานยนต์หรือในเครื่องยนต ์
(2) ครูแบ่งนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน สบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการน าแรงเสียดทานไปใช้ประโยชน์ ตามขั้นตอนดังนี้
ื
้
ุ่
ิ
ิ
ื
– แตละกลมวางแผนการสบคนข้อมูล โดยแบ่งหัวข้อย่อยให้เพื่อนสมาชกชวยกันสบคนตามทสมาชกกลม
้
ื
่
ี่
ุ่
่
ช่วยกันก าหนดหัวข้อย่อย เช่น กิจกรรมที่ต้องเพิ่มแรงเสียดทานและกิจกรรมที่ต้องลดแรงเสียดทาน
ิ
– สมาชกกลมแตละคนหรือกลมย่อยชวยกันสบคนข้อมูลตามหัวข้อย่อยทตนเองรับผดชอบ โดยการสบคน
ิ
้
่
้
ื
ื
ุ่
ี่
่
ุ่
จากหนังสือ วารสาร สารานุกรมวิทยาศาสตร์ สารานุกรมไทยส าหรับเยาวชน หรืออินเทอร์เน็ต
– สมาชกกลมน าข้อมูลทสืบคนได้มารายงานให้เพื่อนๆ สมาชกในกลมฟัง รวมทงร่วมกันอภิปรายซักถามจน
ิ
ี่
้
ุ่
ั้
ิ
ุ่
คาดว่าสมาชิกทุกคนมีความรู้ความเข้าใจที่ตรงกัน
