Page 267 - แผนการจัดการเรียนการสอนวิทย์พื้นฐาน ม.2
P. 267
265
3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
(1) นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าห้องเรียน
(2) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวค าถาม เช่น
ี่
– แรงเสยดทานสถิตเกิดขึ้นเมื่อใด (แนวคาตอบ เกิดขึ้นเมื่อมีแรงมากระทาตอวัตถุให้เคลื่อนท แตวัตถุยังไม่
่
่
ี
เคลื่อนที่)
– ขนาดของแรงเสยดทานสถิตขึ้นอยู่กับปัจจยใด (แนวคาตอบ ขึ้นอยู่กับขนาดของแรงปฏิกิริยาตงฉาก
ี
ั
ั้
ระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุและลักษณะผิวสัมผัสของวัตถุ)
ี่
ี
– แรงเสยดทานจลน์เกิดขึ้นเมื่อใด (แนวค าตอบ เกิดขึ้นเมื่อมีแรงมากระท าต่อวัตถ แล้ววัตถุเริ่มเคลื่อนทหรือ
ุ
ก าลังเคลื่อนที่ มีผลท าให้วัตถุเคลื่อนที่ช้าลงหรือหยุดนิ่ง)
– ขนาดของแรงเสยดทานจลน์ขึ้นอยู่กับปัจจยใด (แนวคาตอบ ขึ้นอยู่กับขนาดของแรงปฏิกิริยาตงฉาก
ั้
ี
ั
ระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุและลักษณะผิวสัมผัสของวัตถุ)
ั
็
(3) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบติกิจกรรม โดยครูเน้นให้นักเรียนเข้าใจว่า แรงเสยดทานแบ่งเปน
ี
2 ประเภท คอ แรงเสยดทานทเกิดขึ้นในขณะทมีแรงมากระทาตอวัตถุ แตวัตถุยังไม่เคลอนท เรียกว่า แรงเสยดทานสถิต
ี่
ื่
ี
ี่
่
ี
่
ื
ี่
และแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นขณะวัตถุเริ่มเคลื่อนที่หรือก าลังเคลื่อนที่ เรียกว่า แรงเสียดทานจลน์
4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration)
ี
่
ุ
ู
ิ
(1) ครูอธิบายเพิ่มเตมเกี่ยวกับแรงเสยดทานสถิตสงสดให้นักเรียนเข้าใจว่า ขนาดของแรงเสียดทานสถิตจะมีคาไม่
ี่
่
ู
ี่
คงท กลาวคอ แรงเสยดทานสถิตจะมีขนาดเพิ่มขึ้นตามขนาดของแรงทมากระทาตอวัตถุ และจะมีคาสงสดเมื่อวัตถุเริ่ม
ุ
่
่
ี
ื
เคลื่อนที่ เรียกแรงเสียดทานในขณะนั้นว่า แรงเสียดทานสถิตสูงสุด
ี
ื
ั
(2) นักเรียนคนคว้าคาศพทภาษาตางประเทศเกี่ยวกับประเภทของแรงเสยดทาน จากหนังสอเรียน
้
์
่
ภาษาต่างประเทศหรืออินเทอร์เน็ต และน าเสนอให้เพื่อนฟัง คัดค าศัพท์พร้อมทั้งค าแปลลงสมุดส่งครู
5) ขั้นประเมิน (Evaluation)
(1) ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อทเรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจหรือยัง
ุ
ี่
มีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ
(2) นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง
(3) ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเหนเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการน าความรู้ท ี่
็
ได้ไปใช้ประโยชน์
(4) ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการให้ตอบค าถาม เช่น
ี
ี
– แรงเสียดทานแบ่งเป็นกี่ประเภท อะไรบ้าง (แนวคาตอบ 2 ประเภท คอ แรงเสยดทานสถิตและแรงเสยด
ื
ทานจลน์)
– แรงเสียดทานสถิตมีค่าสูงสุดเมื่อใด (แนวค าตอบ เมื่อวัตถุเริ่มเคลื่อนที่)
ขั้นสรุป
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับประเภทของแรงเสียดทาน โดยร่วมกันเขียนเป็นแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน์
