Page 1233 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

2016; Lee & Jeong, 2016; Pun & Macaro, 2018). Selain itu, kualiti guru bergantung pada tahap
persediaan guru (Madalinska-Michalak & Bavli, 2018). Persediaan guru dapat ditingkatkan

menerusi kursus dan latihan persediaan sebelum mereka terlibat dalam DLP. Pengetahuan
praktikal guru mengenai bahasa juga berkait rapat dengan kecekapan berbahasa dan
pembelajaran pelajar (Swart et al., 2018). Sehubungan itu, perlu memberi penekanan dalam

penyampaian kandungan subjek kerana mereka bukan guru bahasa. (Cuenca & Moore,
2018).

KESIMPULAN

DLP dapat dilaksanakan dengan berkesan sekiranya kesediaan, kecekapan dan sumber

pengajaran dan pembelajaran ditangani dan dilestarikan. Kajian ini mengkaji persepsi guru
terhadap kemahiran berbahasa, tahap keyakinan dan respon pelajar terhadap DLP. Dalam
kajian ini, penguasaan bahasa pelajar dan guru serta kekurangan buku teks dan bahan dilihat

sebagai halangan utama dalam pelaksanaan DLP. Oleh itu, pembuat dasar hendaklah
menyelesaikan masalah-masalah tersebut dalam perlaksanaan DLP demi kelestarian dan

kemajuan program ini.

Pelaksanaan program DLP berada dalam suatu matriks kompleks yang melibatkan

bukan hanya koordinasi pihak berkepentingan dalam mendapatkan sumber, menyelaraskan
harapan dalam kurikulum dan pengajaran, dan menyediakan jaringan sokongan untuk guru

(Palmer et al., 2016). Tidak dinafikan, masa depan sistem pendidikan ditentukan oleh amalan
semasa. Oleh itu, semua permasalahan yang timbul perlu ditangani untuk memperbaiki
sistem ini. Guru harus memainkan peranan penting dalam menyampaikan manfaat program

ini. Kerjasama pemegang taruh sistem pendidikan sangat digalakkan untuk memastikan
kejayaan program ini. Kesimpulannya, kita harus mengenalpasti dan mengambil kira
pendapat dan persepsi guru untuk memahami tindakan dan reaksi mereka.

RUJUKAN

Azman, H. (2016). Implementation and Challenges of English Language Education Reform in
Malaysian Primary Schools. 3L: Language Linguistics Literature: Southeast Asian
Journal of English Language Studies, 22(3), 65–78.
Braden, S., Wassell, B. A., Scantlebury, K., & Grover, A. (2016). Supporting language learners
in science classrooms: insights from middle-school English language learner students.
Language and Education, 30(5), 438–458.

Bullah, N. H., & Yunus, M. M. (2019). Teachers’ Perception on the Implementation of Dual
Language Programme (DLP) in Urban Schools. Asian Social Science, 15(1), 24–31.

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1211