Page 300 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021
adalah kepentingan konsepsi, kecekapan, dan motivasi guru prasekolah dalam
melaksanakan kaedah bermain dramatik. Ketiga-tiga konsepsi, kecekapan, dan motivasi
guru prasekolah secara bersama berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan kaedah

bermain dramatik pada pendidikan prasekolah di Malaysia.
Implikasi kedua adalah bahawa di antara ketiga-tiga aspek dalam kajian, kecekapan

merupakan aspek yang paling kuat memainkan peranan dalam melaksanakan keadah
bermain dramatik bagi guru prasekolah di Malaysia. Ini bermakna kecekapan guru
prasekolah dapat terus ditingkatkan secara signifikan. Hal ini akan lebih mudah dilakukan

jika ianya mendapat sumbangan positif dari dimensi pengetahuan dan kemahiran guru
prasekolah dengan melalui latihan, pengalaman mengajar dan pengembangan pendidikan

yang berkaitan dengan pendidikan kanak-kanak prasekolah.
Implikasi ketiga ialah bahawa bagi melaksanakan kaedah bermain dramatik yang
lebih berkesan, maka diperlukan motivasi yang tinggi dari guru prasekolah yang sekurang-

kurangnya dibangunkan daripada motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Kedua-dua
elemen tersebut memberi sumbangan yang kuat kepada motivasi guru prasekolah.
Walapun demikian, motivasi ekstrinsik memberi sumbangan yang lebih kuat daripada

motivasi intrinsik. Ini bermakna bahawa alasan-alasan yang bersumber dari luaran seperti
keinginan mendapat penghargaan dan penghormatan dari guru besar serta keinginan
memdapat bayaran yang tinggi berdasarkan hasil pekerjaan.

Implikasi keempat ialah bagi melaksanakan kaedah bermain dramatik yang lebih
berkesan, maka diperlukan konsepsi yang baik dari guru prasekolah yang sekurang-

kurangnya terdiri daripada elemen kepercayaan dan sikap. Ertinya elemen kepercayaan
dan sikap merupakan kedua-dua elemen penting untuk membentuk konsepsi yang baik.
Oleh itu, untuk menambahbaik konsepsi guru prasekolah dalam melaksanakan kaedah

bermain dramatik, maka kedua-dua elemen kepercayaan dan sikap guru perlu ditingkatkan.
Walaupun demikian, di antara kedua-dua elemen tersebut, elemen sikap memberi

sumbangan lebih kuat kepada pembentukan konsepsi guru prasekolah daripada elemen
kepercayaan. Salah satu sebab hal ini berlaku ialah kerana guru prasekolah telah
mengambil inisiatif sendiri untuk melaksanakan aktiviti bermain dramatik.

KESIMPULAN

Secara keseluruhannya, kajian ini telah memberikan satu gambaran tentang

konsepsi, kecekapan dan motivasi guru prasekolah terhadap penggunaan kaedah bermain
dramatik di Semenanjung Malaysia. Ini bermakna konsepsi, kecekapan dan motivasi
menjadi faktor yang amat perlu dan penting dalam meningkatkan penggunaan kaedah

bermain dramatik. Oleh itu, seorang guru perlu terlibat secara langsung dalam melihat apa

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4
279