Page 124 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Stap 1: markeer de industrietakken uit de verwerkende en basisindustrie

Stap 2: markeer de nodige grondstoffen daarvoor die voorkomen in de industrieregio

Stap 3: uit de vaststelling dat niet alle grondstoffen in de regio aangetroffen worden,
wordt het besluit getrokken dat er invoer nodig is. Dit kan uit andere regio’s van het
land of het buitenland. Dit wordt zowel op de kaart als het industrievlak aangegeven
met benoemde pijltjes

Stap 4: overteken de nodige horizontale en verticale verbanden

Stap 5: noteer uit bijkomende bronnen (zie verder) gegevens over de milieudruk als
‘output’. Voor de luchtvervuiling vinden we momenteel gemakkelijk gegevens over de
SO2 en CO2-uitstoot per land.

Stap 6: op het zgn. maatschappelijk vlak worden eveneens alle mogelijkheden
voorzien. Bij de analyse zullen leerlingen a.d.h.v. het beschikbaar bronnenmateriaal –
meestal uit handboeken- de elementen markeren die van toepassing zijn voor de regio

Stap 7: ook hier kunnen externe invloeden aangebracht worden zoals ‘aanvoer ‘ van
arbeidskrachten (seizoenarbeiders, migranten)
Het presenteren van de drie vlakken samen heeft als voordeel dat ook de relatie tussen
die vlakken kan gevisualiseerd worden .

In stap 8 worden de zgn. geografische wortels getekend die dus visualiseren waarom
die industrietakken daar gelokaliseerd zijn.

Het aantal ‘wortels’ is eveneens een indicatie van de sterkte van de regio (verankering in
de regio).
De output bestaat uit producten. Volgens de economist Samuelson zijn er drie groepen:
de consumptiegoederen – de productiegoederen en militaire goederen. Over deze laatste
wordt in alle schoolatlassen en handboeken zedig gezwegen. Nochtans moeten we via
geografie ook waarden overdragen !
Als output is er evenwel ook een milieuoutput onder de vorm van milieudruk. Over de
CO2-uitstoot bestaan er statistieken per land (cfr. Kyoto-akkoord) dus kunnen we dit
eveneens visualiseren met een kwantitatief gegeven.
Op basis van de evaluatie van de zgn. gemarkeerde delen en de open gebleven vakjes kan
de leerling de zwakke en sterke kanten leren kennen.
Na de analyse volgt het besluit. De praktijk wijst uit dat dit beter na de behandeling komt
van alle industrieregio’s omdat men zo beter de verschillen ziet. Uiteraard wordt in het
besluit de structuur ( factoren – input – proces – output) hernomen.

2 AAVD 124 © 2020 Arteveldehogeschool