Page 34 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 34
นั่นคือเส้นทางชีวิตของผู้เขียนที่เปลี่ยนจาก “ครูสอน” ไปเป็น “ครูฝึก”
ั
�
หรือ “ครูผู้อานวยการการเรียนรู้” ท้งในทางปฏิบัติและในด้านกระบวนทัศน์
ท�าให้ห้องเรียนเปลี่ยนจากสภาพครูพูดคนเดียว (monologue) ไปสู่ห้องเรียน
ท่มีการเสวนาท่ส่วนใหญ่นักเรียนเป็นผู้บอกเล่าและออกความเห็น (dialogue)
ี
ี
สรุปว่าประเด็นที่น่าสนใจคือระบบคุณค่าของตัวครูเอง
วิจัยการปฏิบัติของตนเอง: การวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเอง
การวิจัยเริ่มจากการตั้งค�าถามการวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเองของครู
ั
ิ
�
ั
ึ
เร่มจากการต้งคาถามด้านการยึดถือคุณค่าของตนเอง ท้งคุณค่าของการศกษา
(epistemological values) และคุณค่าด้านการมองความสัมพันธ์ของตนเอง
กับสังคม และต่อผู้อ่น (ontological values) การยึดถือคุณค่าท้งสองด้าน
ื
ั
เป็นตัวก�าหนดพฤติกรรมของเราในฐานะครู โดยที่การยึดถือคุณค่านี้ มีการ
เปล่ยนแปลงหรือวิวัฒนาการไปตามประสบการณ์และความเข้าใจของตัวเรา
ี
ิ
ื
การวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเองของครู เร่มจากความเช่อว่าครูในฐานะ
มนุษย์มีความสามารถปรับปรุงวิถีปฏิบัติของตน และสามารถอธิบายได้ว่า
ี
�
�
ทาไมจึงทาเช่นน้น ความสามารถน้หนุนโดยการทางานเป็นทีมร่วมกับ
ั
�
เพื่อนครู โดยเริ่มที่การร่วมกันตั้งค�าถามร่วมกัน ด�าเนินการภายใต้บรรยากาศ
ที่เปิดกว้างต่อการยึดถือคุณค่าที่แตกต่างกัน
ี
เมื่อมีการวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเองของครู ผลท่ตามมาคือทีมครูเกิด
ความเข้าใจใหม่ ๆ และค้นพบวิธีการใหม่ ๆ ที่แตกต่างไปจากเดิม รวมทั้งเกิด
33 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
