Page 33 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 33
ิ
ี
ผู้เขียน แมร่ โรช เล่าประสบการณ์ของตนเอง ท่เร่มเป็นครูเมื่ออาย ุ
ี
ั
ี
๑๙ ปี ได้อยู่กับการเป็นครูแนว “ถ่ายทอดความรู้” ตามท่ใช้กันท่วไป ในช่วง
คริสต์ทศวรรษท่ ๑๙๗๐ ซึ่งขัดความรู้สึกตนเองตลอดมา จนถึงคริสต์
ี
ทศวรรษที่ ๑๙๙๐ จึงเปลี่ยนมาเป็นครูแนวส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความรู้ใส่
ตัว (constructivism หรือ active learning) โดยการเสวนากับศิษย์ ยอมรับ
ศักยภาพของนักเรียนด้านการเสวนาโต้ตอบ และเช่อว่านักเรียนสามารถคิด
ื
ิ
ั
อย่างมีวิจารณญาณ (critical thinking) ได้ พร้อม ๆ กันน้น ผู้เขียนได้เร่ม
ศึกษาปรากฏการณ์ของการเปลี่ยนแปลงน้น (ของตนเอง) ด้วยวิธีการศึกษา
ั
ตนเองด้วยการวิจัยปฏิบัติการ
ด้วยกระบวนการต้งคาถามเช่นน้ ผู้เขียนได้มีการเปล่ยนแปลง
ั
ี
ี
�
ี
�
อย่างใหญ่หลวง คือ เปลี่ยนจากครูท่ทาตามแบบแผนตายตัว ไปเป็นครูท่มี
ี
ั
ความสร้างสรรค์ เป็นตัวของตัวเอง และมีความรับผิดชอบต่องาน รวมท้ง
กลายเป็นนักคิดอย่างจริงจัง (critical thinker) โดยตัวช่วยคือการเสวนา
แลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นกับนักเรียน
การรับฟังเร่องราวของนักเรียน และเสวนาแลกเปล่ยนข้อคิดเห็นกัน
ื
ี
ี
�
�
นาไปสู่การทาความเข้าใจหลักการหรือทฤษฎีในแง่มุมท่ลึกและในหลากหลาย
มุมมอง
�
ประกอบกับการเรียนปริญญาโทช่วยให้ได้มีโอกาสนาเสนอข้อมูล
ของตนเอง และรับฟังข้อมูลของเพ่อนนักศึกษา (ท่เป็นครู) รวมท้งการอภิปราย
ั
ี
ื
ี
�
ตีความทาความเข้าใจในแง่มุมท่ลึก ภายใต้การสนับสนุนของติวเตอร์ท่เก่ง
ี
ช่วยเปิดโลกทัศน์ของผู้เขียนเป็นอย่างมาก
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 32
ี
ู
