Page 267 - Proceeding_รวมปก_Neat

252

5. สรุป

แผนงำนวิจัยด้ำนกำรพัฒนำนวัตกรรมต้นแบบในกำรยกระดับแบบบูรณำกำรกำรเรียนรู้กับกำรท ำงำน

ระหว่ำงสถำบันกำรศึกษำและภำคอุตสำหกรรม วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนำระบบพัฒนำก ำลังคนร่วมระหว่ำง

สถำบันอุดมศึกษำกับภำคเอกชน เพื่อพัฒนำบัณฑิตและผู้ได้รับกำรฝึกอบรมที่มีทักษะและคุณลักษณะตรงกับ

ที่ตลำดงำนของประเทศต้องกำร งำนศึกษำชิ้นนี้ชี้ว่ำกำรลงทุนในแผนงำนวิจัยดังกล่ำวสร้ำงควำมคุ้มค่ำ
ทำงเศรษฐกิจระหว่ำง 70 ถึง 4,400 ล้ำนบำท และมีค่ำ ROI ระหว่ำง 0.56 ถึง 35.88

งำนวิจัยในอนำคตสำมำรถวิเครำะห์ประโยชน์ของแผนงำนวิจัย WIL ในมิติอื่น ๆ ที่นอกเหนือจำก

มูลค่ำทำงเศรษฐกิจ เช่น กำรแก้ไขปัญหำควำมเหลื่อมล ้ำและกำรแก้ไขปัญหำกำรจ้ำงงำน เป็นต้น ซึ่งทั้งสอง

มิติเป็นประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสภำวะเศรษฐกิจและสังคมไทยในปัจจุบันเป็นอย่ำงยิ่ง นอกจำกนั้น มิติของสังคม

สูงวัยและผลกระทบจำกกำรใช้เทคโนโลยีในสถำนประกอบกำรเป็นอีกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกำรพัฒนำ

คุณภำพแรงงำนด้วยโครงกำร WIL

เอกสารอ้างอิง

กษิรำ กำญจนพิบูลย์ และธนำสิทธิ์ เพิ่มเพียร. (2559). แนวทำงปฏิบัติตำมนแวกำรจัดกำรศึกษำเชิงบูรณำกำร

กับกำรท ำงำนที่เหมำะสมกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักศึกษำหลักสูตรบริหำรธุรกิจบัณฑิตและ

ควำมต้องกำรของสถำนประกอบกำร. วารสารปัญญาภิวัฒน์, ปีที่ 8 เล่มที่ 3, หน้ำ 165-177.

จิระเสกข์ ตรีเมธสุนทร. (2563). ปัจจัยสู่ควำมส ำเร็จของกำรบูรณำกำรกำรเรียนรู้กับกำรท ำงำนระหว่ำง
สถำบันอุดมศึกษำกับสถำนประกอบกำรในกำรัฒนำด้ำนสมรรถนะของพนักงำนฝ่ำยผลิตในนิคม

อุตสำหกรรมภำคตะวันออก. วารสารวิชาการเซาธ์อีสท์บางกอก (สาขามนุษยศาสตร์และ

สังคมศาสตร์). ปีที่ 6 (ฉบับที่ 1), หน้ำ 50-61.

ปำนเพชร ชินินทร, และวิเชษฐ์ พลำยมำศ. (2553). กำรศึกษำปัจจัยสู่ควำมส ำเร็จของกำรจัดกำรศึกษำเชิง

บูรณำกำรกับกำรท ำงำนส ำหรับอุดมศึกษำไทย (work integrated learning: WIL). รำยงำนกำร

ประชุมวิชำกำรครั้งที่ 7 มหำวิทยำลัยเกษตรศำสตร์ วิทยำเขตก ำแพงแสน คณะวิทยำศำสตร์และ

สิ่งแวดล้อม วันที่ 7-8 ธันวำคม 2553. หน้ำที่ 1056-1063.

ปรำโมทย์ สิทธิจักร และวิไรวรรณ แสนชะนะ. (2560). กำรพัฒนำระบบจัดกำรเรียนรู้แบบบูรณำกำรเครือข่ำย

สังคมออนไลน์ ส ำหรับหลักสูตรท้องถิ่นผ่ำนอุปกรณ์เคลื่อนที่. วำรสำรเทคโนโลยีสุรนำรี, ปีที่ 11 เล่ม
ที่ 2, หน้ำ 59-82.