Page 145 - เอกสารประกอบการอบรม วิทยาศาสตร์
P. 145
6.3 (15 นาท) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
ี
ั
้
6.3.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลการสำรวจที่ไดจากใบกิจกรรมที่ 2 มาวิเคราะห์และออกแบบวิธีการจด
ความสว่างในสถานที่นั้นให้เหมาะสม และบันทึกลงในคำถามข้อท 5 ของใบกิจกรรม พร้อมจัดทำโปสเตอร์สำหรับ
ี่
นำเสนอ
6.3.2 นักเรยนแตละกลมนำเสนอข้อมูลด้วยวิธี gallery walk เพอแลกเปลยนแนวทางในการจดความสวาง
ุ
่
ี
่
ี
ื
่
่
ั
่
ให้เหมาะสมที่สุดสำหรับห้องที่ทำการสำรวจ พร้อมเหตุผลประกอบการตัดสินใจ นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ สามารถ
้
แสดงความคิดเห็นและแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช post-it ติดลงบนโปสเตอร ์
ี
6.3.3 นักเรยนและครูร่วมกันอภิปรายและลงข้อสรุปถึงแนวทางที่เหมาะสมในการจัดความสว่าง
คาบท 3 50 นาที
ี่
6.4 (35 นาท) ขั้นขยายความร (Elaboration)
ู้
ี
6.4.1 ทบทวนความรู้จากใบกิจกรรมท 1 โดยใช้คำถามดังน ี้
ี่
• จากกิจกรรมที่ผานมาความสว่างมีผลต่อดวงตาอย่างไร
่
ี่
• พฤติกรรมการใช้สายตาแบบใดทนักเรยนคิดว่าเป็นอันตรายต่อดวงตา เพราะเหตุใด
ี
ื
ี่
ิ
็
ี
้
ั
ื
6.4.2 ครูนำเสนอประเดนทางสงคม “ดมอถอในทมืดตาบอดจริงหรือ” และใหนกเรยนแสดงความคดเหน
ั
ู
็
(เห็นด้วย/ไม่เห็นด้วย) โดยใช้เหตุผลจากความรู้เดิมทางวิทยาศาสตร์สนับสนุนความคิดเห็นของนักเรียน
์
6.4.3 ให้นักเรียนศึกษาใบกิจกรรมที่ 3 ผลการศึกษาบางส่วนจากดุษฎีนิพนธ “ตาล้าและความเข้มของ
แสงสว่างสำหรับผู้ใช้สมาร์ทโฟนในเด็กวัยรุ่นตอนต้น” โดย วาสนา ฬาวิน, 2560 หน้า 63-70 ซึ่งเป็นงานวิจัย
ที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบของความสว่างในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ของ มนษย์ โดยในงานวิจัยได้แสดงความสัมพันธ ์
ุ
ุ่
ี่
ระหว่างปัจจัยเสยงทมีผลต่อการเกิดอาการตาล้าจากการใช้สมาร์ทโฟน (digital eye strain) ในกลุ่มเด็กวัยรน
ี่
ี่
ตอนต้น (มัธยมศึกษาปีท 1-3) ที่มอายุระหว่าง 12-15 ปี
ี
วิทยาศาสตร์: ความสว่าง หน้า 16 จาก 25
136
