Page 106 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำรอง และดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ช
ร
แ แ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (2).บอกความต้องการของเรา เช่น “ขอร้องละ เลิกล้อฉันซะที”

ลูกเ
3
ลูกเ
ม
ีที่
ั้นป
ช
ั้นป
ผนก

3
ี่
สือ
สือ
ี่
ด

3

3
ศ
กิจ
ศ
อ
กิจ
ม
าว
ึกษาป
ด
ารจัด
ารจัด
ึกษาป
ง
าว
ร
ผนก
อ
ม
ง
ร
ะถ
กรร
ม
ีที่
ะถ
กรร
ด
วงท
ส า
วงท
ด
ร
ส า
(3) ถามความเห็นเขา เช่น “ได้ไหม” “เธอท าได้ไหม”
ฎ
ล
ก
ก

ารอง
น่วยที่
เ
ค าป
ข
ห ห หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 6) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือ ร่วมกันสรุปขั้นตอนการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง และ
ารอง
ฏิญ
ฎ
13

าณ
แล

เ
าณ
ูก

แล
ะ
ฏิญ

ูก
13
ค าป
ะ
ือส
ส
อง
ส
ล
อง

น่วยที่
ข
ือส
ล
ที่
ห

ร
ง
ร
่ล

แผนการจัดกิจกรรมที่ 27 ไม่ล้อเลียนกันได้ไหม

ด้ไ
ีย
ม

ัดกิจ
ั่วโม

เว
1
เว
า
ม
27

ั่วโม

ันไ

นก

ช

ล

แผ นก ารจ ัดกิจ ก ก ร ร ม ที่ 27 ไ ไ ม ่ล ้อเ ล ล ีย นก ันไ ด้ไ ห ม เวลา 1 ชั่วโมง สรุปแนวคิดที่ได้รับ

้อเ

ช
ารจ
1
แผ
ม

า
ง

นก
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ง
ะ
ร
ส

ู้

ู้

ร

นร
1. 1. 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
ุดป
ง
ีย
ีย
จ

ะ
ค์การเ
จ

นร
ส
ร
ค์การเ
ร
ุดป
เส
ใน
ัญห

รเพ
บอ
ป
ลูก
รสื่อ
ผลเสีย
ลูกเสือบอกผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน และวิธีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาได้
งก
แก้ไ
รล้อ
ไ
และวิธีก
ื่อ
ม
า
ลูก เส ือ ือ บอ ก ก ผลเสีย ข อ อ งก า า รล้อ เลีย น ก ก ัน ัน ใน ห ห ม ู่เพ ื่อ น และวิธีก า รสื่อ สา รเพ ื่อ ื่อ แก้ไ ข ข ป ัญห า า ไ ด้ ด้ 4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
ู่เพ
เลีย
น
ข
สา
น
นื้อห
เ
นื้อห

2. 2. 2. เนื้อหา 5. การประเมินผล

า
า
เ

ห
ข
ข
ื่อ
อ
งก
ผลเสีย
อ
น
ใ
เลีย
เพ
น
2. 2. 2.1 ผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน
ห
1
ม
เลีย
น
ม
ก
น
ัน
ัน
ก
น
ื่อ
ู่
ใ
น
เพ
า

1
รล้อ
งก

า
ผลเสีย
รล้อ

ู่
รเ
แก้ปัญห
รเ

า
อ
รุนแรง
และป
แก้ปัญห
วา
รสื่
า
และป

รุนแรง
อ
ม
ฺอ
วา
ื่อ
สา
งก
งก
ม
พ
พ
ฺอ
ื่อ
สา
ั
2
ก
ค
า
รสื่
ั
น
2. 2. 2.2 การสื่อสารเพื่อแก้ปัญหา และปฺองกันความรุนแรง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
ค

ก
น
า
2

5.2 ซักถามความคิดของลูกเสือต่อการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อนที่อาจทําให้เกิดความรุนแรง
ก
ู้
ก
นร

ส
ื่อ
ื่อ
ร
เ
เ
ร
ีย
ู้
าร

าร
ีย

ส
นร
3. 3. 3. สื่อการเรียนรู้ และวิธีการสื่อสารที่หยุดความรุนแรง

น
ลง
ิเพ
แผ
1
ลง
ูม
แผ
ิเพ
3 3. 3.1 แผนภูมิเพลง
น

1
ภ
.
ูม

ภ
ระโ
3. 3. 3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ 6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
็น
ป
ที่เ
2
ป
2
็น
ที่เ
เรื่อ
ระโ

ย
เรื่อ
ชน์
ั้น
ป
ชน์
งส
งส

ย
ั้น
ป
ร
จ
4 4. 4. กิจกรรม คือ เข้าใจ/ เห็นใจผู้อื่น การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร
กิ
กิ
ม

จ

กร
ม
.
ร

กร
ชั
ุม
สวด
วล
จ

(
งบน
ม

4. 4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
้น
ส
ต์
ึ
แกรน
น
ธง
์ฮ
ตรว
า
ก
1 พ
ง
ด
ิ่ง
อ
์
ป

ป
ิด
ก
ิธีเ
ข
ระช
แยก
)
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
4 4. 4.2 เพลงหรือเกม
ม
เพ

2
รือ
ม
2

ลงห
เก
.
รือ
ลงห
เก
เพ
ย
ค
รู้
ก
รรม
ระสง
3
ตา
น
.
3
า
รเรี
ิจ
4 4. 4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 27
ป
ก
จุด

า
ย
ค

รรม
ตา
รเรี
ก
ม

ก
ิจ
ป
์ก
ระสง
์ก
รู้
น

จุด
ม
น
รเค
อ
ื
เพ
“
ก
ชว
ํา

น
้เ
ชว
เพ
น
ผู้ก
อ
า
ุย
ค
ล้
ใ
อ
ย
ค
น
ื
ม
ิด
ลง
ิด
ถูก
ึ้น
ชว
ื
น
อ
ข
ื
า
)
เลีย
ํา
น
น
เลีย
ลง
รเค
”
อ
อ
ข
ชว
ื่อ
ล้
ม
อ
ค
ค
ื่อ
สื
”
้เ
ย

ง
1) ผู้กํากับลูกเสือชวนคิดชวนคุย “ใครเคยถูกเพื่อนล้อเลียนบ้าง ยกมือขึ้น”ให้เอามือลง เพลง
ับลูกเ
า

สื
น
ง

ก
ม
1
ก
ย
ถูก
ก
ให
ค
ับลูกเ
ย
ค
1
ใ
ม
ึ้น

ผู้ก
ุย
บ้
อ
)
“
า
อ
บ้
ให
อ

2 ค
้เพ
สา
อ
อ
2) ขออาสาสมัคร 1 – 2 คนที่เคยถูกล้อเลียนมาเล่าให้เพื่อนฟังทีละคน โดยผู้กํากับ
ทีละค
ใ
ล้อ
ม

ถูก
ื่
ํ
ข
ผู้ก
เล่า
ค
โด
อ
ื่
ย
า
2 2 ) ) ข อ อ า า สา ส ม ัค ัค ร 1 – – 2 ค น น ที่เ ค ย ถูก ล้อ เลี ย ย น ม า า เล่า ใ ห ห ้เพ อ น น ฟ ทีละค น น โด ย ผู้ก ํ า ก ก ับ ับ ฉันและเธอ
ัง
ฟ
ย
ม
ร 1

น
ที่เ
ัง
เลี
ส
ไ
ลูก
ูถูก
ลูก เส ือ ือ ค อ ย ตั้ง ค ค ํา ถา ม ม ชว น ค ิด ชว น น ค ุย ุย “ ห ห น ูถูก ล้ อ เลีย น ว่า อ ย ่า ง ง ร / ท ํา ํา ไ ไ ม ม เพ อ ื่ อ น จึง ล้ อ เลีย น น เช่น น ั้น ั้น /
ตั้ง
ชว
ไ
ว่า
จึง
/
ถา
เลีย
เส
น
เลีย
เช่น
ร /
ท
อ
ค
ลูกเสือคอยตั้งคําถามชวนคิดชวนคุย “หนูถูกล้อเลียนว่าอย่างไร / ทําไมเพื่อนจึงล้อเลียนเช่นนั้น /
ย
ื่
ค
น
อ
ล้
ล้

เพ
“
ิด
อ
น
ค
น
อ
น
ย
ชว
ํา
่า
ิริย
ง

/
รต
ิก
วา
ร /
ฏ
เม เม ื่อ ื่อ ถูก ล้ ล้ อ ห น ู ม ีค วา ม รู้สึก อ อ ย ่า ง ไ ร / ม ีป ีป ฏ ิก ิริย า ต้ตอ บอ ย ย ่า ่า ง ร / ท ํา ํา ป ป แล ้วเก ิด ผลอะไ รต า า ม ม ม า บ้าง / ฉันและเธอ เจอกัน แทบทุกวันเลยเชียว เมื่อเจอกันเราทักกันเพื่อสมานไมตรี
ไ
ไ
า
เมื่อถูกล้อหนูมีความรู้สึกอย่างไร / มีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างไร / ทําไปแล้วเกิดผลอะไรตามมาบ้าง /
ง
แล
ไ
ีค
ม
ถูก
บอ
า
ู
บ้าง
ร /
ม
อ
ไ
ห
ม
โ
้วเก
ย
ท
ผลอะไ
ไ
น
ิด
ม
โ
่า
รู้สึก
ต้ตอ
น
รก
ูบ้าง
ะ
ห
อ
อ
น
อ อ อยากบอกอะไรกับคนที่ล้อหนูบ้าง”
น
ก
ไ
ห
น
ที่ล้อ
ย
ับค
”

ับค
ก
า
ที่ล้อ
ะ

า
ก
ย
อ
ก
ไ
ูบ้าง
รก
”
บ
บ
อ
ยิ้มให้กันทีไร สุขฤทัยเปรมปรี ต่างพูดจาพาทีสวัสดีลาก่อน
)
3 3 ) ตั้งค ํา ํา ถาม ให ้ฉ ้ฉ ุก ใจ ค ิด
ให
ตั้งค
ใจ
ค

ิด
ถาม

3) ตั้งคําถามให้ฉุกใจคิด
ุก
เ
อ
ลีย
น
เ
ค
น
ค
บ
ร
น
ทํา
(
ไ
ง
ะ
ค
ร
ะ
ะ
อ
า
ล้ง
ใ
แ
ก
)
( 1 1 ) ทํา ไ ม ม ค น บ า ง ค น จึง ช อ บ ล้อ ลีย น น ค น อ ื่น เ ข ข ทํา เ พ พ า า ะ อ ไ ไ ร ( ส ส น ุก ุก อ ย า ก แ ก ล้ง ใ ห ห ้อ า ย ย )
้อ
า
)
ย

อ
(1) ทําไมคนบางคนจึงชอบล้อเลียนคนอื่น เขาทําเพราะอะไร (สนุกอยากแกล้งให้อาย)
ก
(
า

จึง
า
บ
อ
เ
ทํา
า
เ
ร
ช
ื่น
ล้อ
น
เรื่อ
(
)
ปม

วกับอ

ื่น
อ
งค
( 2 2 ) เรื่อ งท ี่เอ า า ม ม า ล้อ เลีย น ก ก ัน ัน ม ัก ัก เป็นเ รื่อ งเก ี่ย ี่ย วกับอ ะไ ร ( จุด อ อ ่อ ่อ น ปม ด ด ้อ ย ย ข อ งค น น อ ื่น ) เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
เป็นเ
)
้อ
(2) เรื่องที่เอามาล้อเลียนกัน มักเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (จุดอ่อน ปมด้อยของคนอื่น)
น
อ
ข
งเก
เลีย
ร (
ะไ
งท
จุด
า
รื่อ
ี่เอ
ล้อ
ม
น
่
ห
งไ
ล้อ
รบ
อา
/

ง
เลีย
อ
( 3 3 ) ค ค น ที่ถูก ล้อ เลีย น น จะเ ป ป ็น อ ย ่า งไ รบ ้า ้า ง เข า สน ุก ห รือ ไ ไ ม ม ( ่ ไม่ ส ส น ุ ก/ ไม่ ช ช อ อ บ / อา ยจ น น ไม่ ต้นสนอวดดี
็น
ยจ
เข
รือ
ไม่
่า
น
ไม่
สน
)
ุ
น
ก/
ที่ถูก

(
(
ไม่
บ
า
ุก
จะเ
(3) คนที่ถูกล้อเลียนจะเป็นอย่างไรบ้าง เขาสนุกหรือไม่ (ไม่สนุก/ไม่ชอบ/อายจนไม่
ย
ลัง)

ลัง)
น
น
ใช้
รือ
ห
โกรธ
/
รือ
งเรีย
า
า
ม
ก
ใช้
งเรีย
โร
โร
ีเรื่
อ
ะเลา
ีเรื่
งท
งท
ะเลา
อ
ม
ห
โกรธ
/
ะ
จน
ม
ะ
จน
ม
ก
า
ก
า
ย
ย
า
า
ก
อ อ อยากมาโรงเรียน/โกรธจนมีเรื่องทะเลาะหรือใช้ก าลัง) ต้นสนมักจะคิดว่าตนนั้นมีความสวยงามกว่าต้นจามจุรี อีกทั้งยังมีประโยชน์มากกว่าด้วย
ไ
ใ
ค
ล่น
ร
ก
ม
ัน
ล้อ
(4) คิดว่าการล้อเลียนเล่นกันในหมู่เพื่อนควรมีขอบเขตอย่างไร (ไม่ท าในสิ่งที่เพื่อนไม่
ย

ใ
พ

อ
ว
)
เ
น
่ท า
ไ
น
ม
ว
ง
ู่เ
า
ห
ที่เ
่
น
เ
ไ
เ
ู่เ
ว่า
ต
เ
อ
ม
ม
ิด
( 4 ( 4 ) ค ค ิด ว่า ก า ร ล้อ ลี ลี ย น ล่น ก ก ัน ใ น ห ม พ พ ื่อ ื่อ น ค ร ร ม ีข ีข อ บ บ ข ข ต อ ย ่า ่า ง ร ร ( ไ ( ไ ม ่ท า น น สิ่ง ที่เ พ ื่อ ื่อ น ไ ม ่ "คนต้องการต้นสนอย่างเราเพื่อไปสร้างเป็นที่อยู่อาศัย เเละ ข้าวของเครื่องใช้ต่างๆ"
เ
เ
น
สิ่ง
ใ

ย
่อ
น
น
น
้อ
น

ห
รือ
ไ
ื่อ
ย
ห
ย
ับ
ข
ย
ม
ื่อ
ข
ป
ย
า
ม
ป
อ
ช ช ชอบเช่นไม่ตอกย้ าจุดอ่อนหรือปมด้อย ไม่ท าให้เพื่อนเสียใจ หรืออับอายขายหน้า) ต้นสนคุยข่มต้นจามจุรีที่ยืนอยู่ใกล้ๆ กัน "เเต่เจ้าน่ะไม่เห็นจะเป็นประโยชน์ต่อใครเลย"
ด
ด
า
รือ
ย
ย
อ
ห
ห
ับ
า
า
อ
อ
้อ
รือ
้า
ใ
อ
ก
อ
่ต
่ต
บ
สีย
่ท า
ย
้ า
น
้เ
ก
ใ
ย
ห
น
เ
ห
ไ
เ
ช่น
ช่น
้เ
เ
เ
ใ
ม
ไ
พ
ม
สีย
ม

จุด
)
ห
จ
้า
อ

ไ
)
ห
อ
ม
จ
้ า
รือ
อ
่ท า
่อ
อ
จุด
พ
ใ
บ
ู่ให
ุย
ค
้ลูก
4) จับคู่ให้ลูกเสือคุยกัน “สมมติว่าตนเองถูกล้อและไม่ชอบ ลูกเสือ คิดว่าควรจะมีวิธี
ลูก
วร
เส
ว่าค
จับค
จะม
ีวิธี
4 4) ) จับค ู่ให ้ลูก เส ือ ือ ค ุย ก ัน “ สม ม ม ติว่าตน เอ งถูก ล้อ แล ะไ ม ม ่ชอบ ลูก เส ือ ือ ค ิด ว่าค วร จะม ีวิธี "ข้ารู้ตัวดี ว่าข้านั้นต่ําต้อยด้อยค่ากว่าท่าน เเต่ลองดูข้างหน้านั่นสิมีคนเอาเลื่อยกับขวานมาเเล้ว
เส
ิด
ค
สม
ัน
ล้อ
่ชอบ
“
เอ
ก
งถูก
แล
ติว่าตน

ะไ
เข
เลีย
อ
่า
ะเลิก
ใจ
บอกเพื่อนอย่างไรให้เขาเข้าใจและเลิกล้อเลียนเรา
บอ ก ก เพ ื่อ น น อ ย ย ่า งไ รให ้เข า า เข ้า ้า ใจ แล ะเลิก ล้อ เลีย น น เรา ทีนี้ท่านยังอยากเป็นต้นสนหรือต้นจามจล่ะ"
ล้อ
ุ
แล
งไ
บอ

ื่อ
เพ
เรา
รให
้เข
ั
า
ข

ื่
า
า
ิ่
ส
ม
5) สุ่มถามความเห็น และครูช่วยเพิ่มเติม (ใช้หลักการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง

็
ะ
น
5 5) ) สุ่ สุ่ ม ม ถ า า ม ค ค ว ว า ม ห ห ็ น แ แ ล ล ะ ค ค รู รู ช่ ช่ ว ย เ พ พ ม ม เ ติ ติ ม ม ( ใ ( ช้ ช้ ห ห ลั ลั ก ก ก ก า า ร สื่ สื่ อ อ ส า ร เ ร เ พ พ อ ื่ อ แ ก ก ้ ไ ้ ไ ข ข ค ค ว ว า ม ม ข ด ั ด แ แ ย ง ้ ง
ว
ร

เ
้
แ
ย
ย
เ
เ
ม
เ
ถ
ิ่
ใ

น
อ
อ
น

น

ข
้
ั
ข
น
้
ต
้
3 3 3 ขันตอน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เที่ยวโอ้อวด ความดี ความเด่น ย่อมเป็นโทษเป็นภัยเเก่ตนเอง
ั
ต
ี
ช่
ิ
เ
ท
ห
ก
)
1
่
เ
น
ก
า
ท
เ
ก
ตุ
ช่
ตุ
ด
ห
ก
า
เ
ณ
ล
้
ที่
อฉ
เ
า
า
์
ล
อฉ
ที่
น
ั
์
น
้
้
์
ั
( (1 (1).บอกความรู้สึกต่อเหตุการณที่เกิดเช่น “ไม่ชอบเลย ฉันอายมากทเธอมาลอฉัน
่
ี
ด
ธ
ิ
า
ธ
่
ี
เ
อ
ก
เ
ม
ณ
ร
า
ก
ร
ม
อ
ม
น
ต่
อ
ค
ั
ฉ
ว
ม
ต่
ค
น
อ
ก
อา
อ

“
ไ
ั
ก
ไ
อา
ก
เ
ล
ล
อบ
สึ
ม
สึ
รู้
รู้
เ
อบ
ย
ว
า
ฉ
่
ช
ย
ก
ม
า
่
ช
.
น
บ
ยม
.
อ
)
เ
“
ยม
บ

แบ

”

แบบนี้”
แบ บนี้ ”
บนี้

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 105

ิจ
ง
ส
ะ
ช
น
104 ค ค คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
า
ป
น
ริม
า
เ
104
นส
ช
ษ
ก
ก
ัก
ษ
ษ
104
ส
เ
ก
า

ี่
ช

3
ถ
ะ
ส

า
3

ก
ริม
ป
า
ษ
ลู

เ
ก
ลูก
ิจ
ี่
ลู

ษ
ีท
า
ีท
ป
า
ส
ือ
า
เ
ละพ
ร
นศ
ส่
ส
นส
อง
า
ถม
ท
ม
แ
ือ
ือ
ระ
อง
ส
ือ
ร
ู่ม
ถม
า
ู่ม
ม
ละพ
ใ
ระ
นศ
ป
ีวิต
เ
ลูก
ช
ึ
ถ
ก
รร
ือ
ก
ษ
เ
ึ
ึก
ัฒ
ั้น
ส
ศ
ีวิต
ส่
ท
รร
ใ
ส
แ
ศ
ัก
ึก
ก
ั้น
ือ
ง
ัฒ
97
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3