Page 105 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำรอง และดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

3
ม
ร
ร
อ
วงท
วงท
ลูกเ
ร
แ แ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (2).บอกความต้องการของเรา เช่น “ขอร้องละ เลิกล้อฉันซะที”
ึกษาป
อ
3
ศ

กิจ
ะถ
ง
ด
ะถ
กิจ
ม
ง
ด

สือ
ส า
ารจัด

ส า
ี่
3

ี่
3
ีที่
ลูกเ
ึกษาป
ผนก
ผนก
ั้นป
ีที่
ช
สือ
ารจัด
ร
ั้นป
ช
ศ
าว
ม
กรร
กรร
ด
าว
ด
ม
(3) ถามความเห็นเขา เช่น “ได้ไหม” “เธอท าได้ไหม”
ือส
ารอง
ก
อง
ฏิญ
แล
เ

ฎ
ะ
13
ฎ
ส
ข
ะ
น่วยที่
ข
เ
ือส
ส
น่วยที่
ล
ห ห หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 6) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือ ร่วมกันสรุปขั้นตอนการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง และ
13
าณ
ูก

แล
ค าป
าณ

อง
ฏิญ
ค าป
ารอง
ูก
ก
ล

ง
1
เว
่ล

แผนการจัดกิจกรรมที่ 27 ไม่ล้อเลียนกันได้ไหม
ร

า

ัดกิจ

า
นก

ีย
แผ
แผ นก ารจ ัดกิจ ก ก ร ร ม ที่ 27 ไ ม ม ่ล ้อเ ล ล ีย นก ันไ ด้ไ ห ม เวลา 1 ชั่วโมง สรุปแนวคิดที่ได้รับ
ล
1

ันไ

ง
เว
ล
ม

้อเ

ร
ไ
ั่วโม
ช

ั่วโม
ด้ไ

นก
ช
ที่

27

ห

ารจ
ม

4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ู้
ะ
ส
ค์การเ

ีย

ุดป

จ
ร
ง
ร
ส
ร
ร

ีย
ะ
นร
นร
จ
ุดป
1. 1. 1. จุดประสงค์การเรียนรู้ ู้
ง
ค์การเ
อ
ัญห
บอ
รเพ
ไ
งก
แก้ไ

เส
เลีย
า
สา
ผลเสีย
ก
ก
รสื่อ
ใน
และวิธีก
า
ลูก
ู่เพ
า
ลูกเสือบอกผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน และวิธีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาได้
ลูก เส ือ ือ บอ ก ผลเสีย ข ข อ งก รล้อ เลีย น น ก ัน ใน ห ม ม ู่เพ ื่อ ื่อ น และวิธีก า า รสื่อ สา รเพ ื่อ ื่อ แก้ไ ข ป ป ัญห า ไ ด้ ด้ 4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
ัน
ห
น
ข
รล้อ
เ
นื้อห
เ
า

า

นื้อห
2. 2. 2. เนื้อหา 5. การประเมินผล

อ
งก
อ
เลีย
น
ข
ก
ข
รล้อ
น
เลีย
งก
า
รล้อ
ัน
า
ก
ัน
น
ใ
1
น
ื่อ
ผลเสีย
น
น
ห

2. 2. 2.1 ผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน
ู่
ม
1
เพ

ู่
ื่อ
ห
ม

ใ
เพ
ผลเสีย
รเ
รสื่
สา
แก้ปัญห
ก
า

ฺอ
า
งก
2
วา
รเ
อ
งก

น
ฺอ
ั
รุนแรง
ื่อ
า
2. 2. 2.2 การสื่อสารเพื่อแก้ปัญหา และปฺองกันความรุนแรง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
ม
และป
สา
ั
น
ื่อ

พ
ม
อ

ค
ค
2
แก้ปัญห
และป
รุนแรง
พ
วา
ก
า
รสื่
5.2 ซักถามความคิดของลูกเสือต่อการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อนที่อาจทําให้เกิดความรุนแรง
ู้

ู้
าร
าร
ก
เ

ร
นร

ีย
3. 3. 3. สื่อการเรียนรู้ และวิธีการสื่อสารที่หยุดความรุนแรง
ร
นร
ีย

ื่อ
ก
ื่อ
ส
เ
ส

ิเพ
ลง
ลง
ิเพ
ูม
3 3. 3.1 แผนภูมิเพลง
ภ
.
น
น
แผ
1
แผ
ภ
1
ูม
ที่เ
ระโ
ที่เ
2
ป
งส
ป

ระโ
ย

งส
ย
ั้น
ั้น
3. 3. 3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ 6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
ป
ชน์
็น
เรื่อ
ป
เรื่อ
็น
ชน์
2
4 4. 4. กิจกรรม คือ เข้าใจ/ เห็นใจผู้อื่น การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร

จ
กิ

ม

กิ
.
กร
จ
ม
กร
ร
ร
ิด
(
ส
1 พ
4. 4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
์

ิ่ง

า
์ฮ
ิธีเ
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
ต์
แกรน
จ
ข
ก
น
ป
ธง
ุม
ด
้น
ึ
อ
งบน
วล
ป
ม
สวด
ตรว
ง
ระช
ชั
)
ก
แยก
ลงห
2

4 4. 4.2 เพลงหรือเกม
รือ
รือ
เก
เก
เพ
.
ม
เพ
ลงห

ม
2

ระสง
รู้
จุด
รู้
ป
น
ระสง
ค
า
ค
์ก
น
์ก

รเรี
ป
รเรี
ย
า
ย
จุด
3
4 4. 4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 27
รรม
ิจ
ตา
รรม
ก
ก
ม
ิจ
ม

ก

ตา
.
3
ก
ม
น
ื
น
ข
ํา
อ
ง
ถูก

ื
ชว
รเค
ใ
ื
ลง
ับลูกเ
า
ุย
)
ให
”
อ
ค
น
1
้เ
น
า
ิด
เพ
ึ้น
ค
ผู้ก
1) ผู้กํากับลูกเสือชวนคิดชวนคุย “ใครเคยถูกเพื่อนล้อเลียนบ้าง ยกมือขึ้น”ให้เอามือลง
ชว

เลีย
อ
ย
1 ) ผู้ก ํา ก ก ับลูกเ สื อ ชว น ค ิด ชว น ค ุย “ ใ “ ค ค รเค ย ถูก เพ ื่อ ื่อ น ล้ ล้ อ เลีย น บ้ บ้ า ง ย ก ม อ ข ึ้น ” ให ้เ อ อ า ม ื อ ลง เพลง
ก
อ
สื
ม
ย
น
โด
2 2 ) ข อ อ สา ส ส ม ัค ร 1 – – 2 ค น น ที่เ ค ย ถูก ล้อ เลี ย น ม ม เล่า ใ ห ห ้เพ อ อ น ฟ ัง ัง ทีละค น โด ย ผู้ก า ํ า ก ับ ฉันและเธอ
ื่

เลี
)
ับ
ฟ
า
ํ
า
ร 1
ที่เ
ผู้ก
ย

2) ขออาสาสมัคร 1 – 2 คนที่เคยถูกล้อเลียนมาเล่าให้เพื่อนฟังทีละคน โดยผู้กํากับ
้เพ
อ
2 ค
า
ก
ย
อ
ื่
ข
ใ
ม
ถูก
ัค
า
น
ย
น
เล่า
ค
ทีละค
ล้อ
สา
ั้น
ไ
ลูก

ง
ว่า
น
ไ
ร /
น
ชว
น
“
ุย
ท
เช่น

ํา
อ
ื่
ิด
น
ชว
ถา
่า
ูถูก
ย
น
ตั้ง
อ
เพ
น
ค
/
ลูกเสือคอยตั้งคําถามชวนคิดชวนคุย “หนูถูกล้อเลียนว่าอย่างไร / ทําไมเพื่อนจึงล้อเลียนเช่นนั้น /
อ
เลีย
ค
ค
จึง
เส
ลูก เส ือ ือ ค ค อ อ ย ตั้ง ค ํา ถา ม ม ชว น ค ิด ชว น ค ุย “ ห ห น ูถูก ล้ ล้ อ เลีย น ว่า อ อ ย ย ่า ง ร / ท ํา ํา ม ม เพ อ น จึง ล้ ล้ อ เลีย น น เช่น น ั้น /
เลีย
ไ
ไ
ื่
ท
ห
ท
ิริย
ู
ฏ
น
บอ
ย
อ
บอ
ย
ม
เม เม เมื่อถูกล้อหนูมีความรู้สึกอย่างไร / มีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างไร / ทําไปแล้วเกิดผลอะไรตามมาบ้าง / ฉันและเธอ เจอกัน แทบทุกวันเลยเชียว เมื่อเจอกันเราทักกันเพื่อสมานไมตรี
ีป
น
ม
ม
ิก
ิริย
ร /
ํา
ม
ู
ม
ผลอะไ
ฏ
ํา
ิก
ไ
ร /
ีค
อ
ห
า
ม
า
อ
้วเก
ม
ร /
ถูก

่า
ต้ตอ
้วเก
ต้ตอ
โ
รต
แล
ง
่า
บ้าง
ม
ร /
/

ไ
ง
ง
รู้สึก
่า
ย
ื่อ
รู้สึก
ไ
ถูก
ิด
ื่อ
ย
/
อ
วา
า
่า
ป
ม
โ
ล้
ผลอะไ
วา
ไ
ีค
า
ป
า
ีป
ไ
ไ
แล
า
ิด
ล้
ม
บ้าง
ง
รต
บ
อ อ ย ย า ก บ อ ก อ ะ ะ ไ รก ับค น ที่ล้อ ห น ูบ้าง ” ”
อยากบอกอะไรกับคนที่ล้อหนูบ้าง”
ไ
ห
น
ที่ล้อ
อ
ูบ้าง
ับค
า
ก
อ
รก
น
ก
ยิ้มให้กันทีไร สุขฤทัยเปรมปรี ต่างพูดจาพาทีสวัสดีลาก่อน
3 33) ตั้งคำ�ถ�มให้ฉุกใจคิด

3) ตั้งคําถามให้ฉุกใจคิด
ถาม
ตั้งค
ํา
ุก
)
้ฉ
ํา
ใจ
ค

ิด
ิด
้ฉ
ให
ตั้งค
ค
ถาม
)
ให
ุก
ใจ
า
ุก
า
า
)
ย

ไ
น
)
ย
ใ
ร
้อ
ะ
ื่น

ง
บ
ลีย
ใ
( 1 ( 1 ) ทํา ไ ม ม ค น บ า ค ค น จึง ช อ บ ล้อ ลีย น น ค น อ ื่น เ ข ข า ทํา เ พ พ ร า ะ ะ อ ไ ไ ร ( ส ส น ุก อ ย ก ก แ ก ล้ง ห ห ้อ า ย )
เ
อ
ง
ะ
ทํา
อ
า
ค
ล้ง
ช
า
แ
บ
น
(1) ทําไมคนบางคนจึงชอบล้อเลียนคนอื่น เขาทําเพราะอะไร (สนุกอยากแกล้งให้อาย)
ค
เ
อ
ก
จึง
(
เ
า
อ
ทํา
น
ร
เ
น
ล้อ
ปม
จุด
วกับอ
อ
อ
ื่น
ัน
เรื่อ
อ
เป็นเ
( 2 ( 2 ) เรื่อ งท ี่เอ า า ม า ล้อ เลีย น น ก ัน ม ัก เป็นเ รื่อ งเก ี่ย วกับอ ะไ ร ( จุด อ ่อ น น ปม ด ด ้อ ย ข ข อ งค น อ ื่น ) ) เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ก
ี่ย
่อ
้อ
ร (
เลีย
ล้อ
ม
รื่อ
)
งค
ะไ
งท

ย

า
งเก
น

ี่เอ
ัก
ม
(2) เรื่องที่เอามาล้อเลียนกัน มักเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (จุดอ่อน ปมด้อยของคนอื่น)
รบ
ก/
ุ
ล้อ
ที่ถูก
( 3 ( 3 ) ค ค น ที่ถูก ล้อ เลีย น จะเ ป ป ็น อ อ ย ่า งไ รบ ้า ้า ง เข า สน ุก ห รือ ไ ม ( ่ ไม่ ส ส น น ุ ก/ ไม่ ช อ บ อา ยจ น น ไม่ ต้นสนอวดดี
ง
จะเ
บ
(3) คนที่ถูกล้อเลียนจะเป็นอย่างไรบ้าง เขาสนุกหรือไม่ (ไม่สนุก/ไม่ชอบ/อายจนไม่
รือ
ไ
น
อ
า
ุก
/
/
็น
อา
ย
ห
สน
(
เลีย

งไ
น
ไม่
ไม่
ไม่
่า
ช
)
ม
เข
่
ยจ

โกรธ
/
า
จน
า
ะเลา
ะ
น
ลัง)
โกรธ
/
น
จน
อ
ีเรื่
ก
งท
อ
งท
ม
ก
ะเลา
ีเรื่
ใช้
ม
ใช้
ก
ห
ก
ลัง)
ม
ม
า
รือ
ย
อ อ อยากมาโรงเรียน/โกรธจนมีเรื่องทะเลาะหรือใช้ก าลัง) ต้นสนมักจะคิดว่าตนนั้นมีความสวยงามกว่าต้นจามจุรี อีกทั้งยังมีประโยชน์มากกว่าด้วย
รือ
า
ย
า
งเรีย
โร
โร
ห
งเรีย
ะ
า
น
ย
เ
ีข
ัน
ม
ล่น
บ
อ
เ
เ
ย
ต
เ
เ
อ
เ
่า

( 4 4 ) ค ค ิด ว่า ก ร ร ล้อ ลี ลี ย น ล่น ก ก ัน น น ห ม พ พ ื่อ น ค ว ร ม ีข อ บ ข ข ต อ ย ่า ง ร ร ( ไ ( ม ม ่ท า น น สิ่ง ที่เ พ ื่อ น ไ ม ่ "คนต้องการต้นสนอย่างเราเพื่อไปสร้างเป็นที่อยู่อาศัย เเละ ข้าวของเครื่องใช้ต่างๆ"
ที่เ
(4) คิดว่าการล้อเลียนเล่นกันในหมู่เพื่อนควรมีขอบเขตอย่างไร (ไม่ท าในสิ่งที่เพื่อนไม่
(
ใ
สิ่ง
ม

่
ไ
พ
ื่อ
น
ไ
า
ก
า
ง
ล้อ
ไ

)
ใ
่ท า
ไ
ว่า
ิด
ใ
ม
ห
ู่เ
ว
ใ
น
ค
ื่อ
ร
ู่เ
ด
ก
ื่อ
น
เ
้ า
สีย
า
ย
อ
ย
ห
ชอบเช่นไม่ตอกย้ าจุดอ่อนหรือปมด้อย ไม่ท าให้เพื่อนเสียใจ หรืออับอายขายหน้า)

า
เ
รือ
น
ป
จุด
่อ
)
น
้เ
้า
ห
ม
า
ช่น
เ
ข
้ า
้เ
บ
เ
ใ
ย

ม
ช ช อ อ บ ช่น ไ ไ ม ่ต อ ก ย จุด อ อ ่อ น ห รือ ป ม ด ้อ ้อ ย ไ ม ม ่ท า ใ ใ ห พ พ ื่อ น สีย ใ จ จ ห ห รือ อ ับ ับ อ ย ย ข า ย ห ห น ้า ) ต้นสนคุยข่มต้นจามจุรีที่ยืนอยู่ใกล้ๆ กัน "เเต่เจ้าน่ะไม่เห็นจะเป็นประโยชน์ต่อใครเลย"
่ต
รือ
อ
่ท า
อ
ไ
แล
ะไ
ติว่าตน
ก
ัน
จับค
่ชอบ
ค
4 4) ) จับค ู่ให ้ลูก เส ือ ือ ค ุย ก ัน “ สม ม ม ติว่าตน เอ งถูก ล้อ แล ะไ ม ม ่ชอบ ลูก เส ือ ือ ค ิด ิด ว่าค วร จะม ีวิธี "ข้ารู้ตัวดี ว่าข้านั้นต่ําต้อยด้อยค่ากว่าท่าน เเต่ลองดูข้างหน้านั่นสิมีคนเอาเลื่อยกับขวานมาเเล้ว
งถูก
ู่ให
ีวิธี
เส
ค
เส
ุย
ล้อ
ว่าค
ลูก
4) จับคู่ให้ลูกเสือคุยกัน “สมมติว่าตนเองถูกล้อและไม่ชอบ ลูกเสือ คิดว่าควรจะมีวิธี
วร
จะม
้ลูก
สม
“
เอ
เรา
ะเลิก
เพ
น
บอ ก ก เพ ื่อ น อ ย ่า ่า งไ รให ้เข า า เข ้า ใจ แล ะเลิก ล้อ เลีย น เรา ทีนี้ท่านยังอยากเป็นต้นสนหรือต้นจามจล่ะ"
้า
รให
ุ
้เข
ล้อ
อ
เลีย
ใจ
บอ
บอกเพื่อนอย่างไรให้เขาเข้าใจและเลิกล้อเลียนเรา
แล
งไ
ย
น
ื่อ
เข
เ
ก

แ
ก
า
ื่
เ

า
เ
รู
ั
ิ่
ร
ร
้
ว
5 5) ) สุ่ สุ่ ม ม ถ ถ า า ม ม ค ค ว า ม เ ห ห น ็ น แ แ ล ะ ะ ค รู ช่ ช่ ว ว ย ย เ พ พ ม ม ติ ติ ม ( ใ ( ช้ ช้ ห ห ลั ลั ก ก ก า ร สื่ สื่ อ อ ส ส า ร เ พ พ อ ื่ อ แ ก ไ ้ ไ ข ข ค ค ว า ม ข ข ด ั ด แ ย ย ง ้ ง

ค
เ
า
ว
แ

า
ม
็
ใ
ิ่
ม
เ
ม
ล
5) สุ่มถามความเห็น และครูช่วยเพิ่มเติม (ใช้หลักการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง
้
้
ต
ข
้

น
ต
อ
น
อ
น
น
ั
3 3 3 ขันตอน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เที่ยวโอ้อวด ความดี ความเด่น ย่อมเป็นโทษเป็นภัยเเก่ตนเอง

ั
้
ข
อ
ก
์
เ
อ
ยม
์
ิ
ที่
ท
ก
ี
อ
ก
่
่
ี
ธ
เ
่
ี
ม
เ
ท
ก
า
.
)
อ
)
.
บ
บ
ณ
า
ม
ด
ธ
ิ
า
ที่
ด
1
ต่
อบ
ั
ก
ก
น
อบ
อ
ก
ต่
อ
น
้
เ
อฉ
ล
สึ
ล
เ
้
( (1 (1).บอกความรู้สึกต่อเหตุการณที่เกิดเช่น “ไม่ชอบเลย ฉันอายมากทเธอมาลอฉัน
ช่
สึ
า
ตุ
“
ไ
ห
ม

“
ก

ไ
ตุ
เ
เ
น
ั
่
ช
น
ม
ก
ห
ช
่
ล
ณ
ฉ
ม
เ
ล
ฉ
อฉ
อา
น
น
ช่
า
ั
ว
ั
า
เ
ร
ว
รู้
์
ย
ก
ยม
า
รู้
ร
ย
ค
้
ม
า
ค
เ
อา

แบ บนี้ ”

บนี้

แบ
แบบนี้”
”
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 105

104 ค ค คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ีวิต
ีวิต
ีท
ช
ึก
ะ
า
ป
3
ป
ช
า
3
ษ
ี่
ษ
104
ี่
ศ
ีท
ึก
104
ศ
ิจ
ลู
ก
ลู
ิจ

ถ
ก

ท

ก
ส
ท
เ
น
า
ือ
เ
ก
ก
ส
า
ก
ลูก
ส
นศ
ก
ือ
ถ
า
า
เ
เ
ส
นศ
ึ
า
ษ
ม
า
รร
รร
ก
ึ
ลูก
ือ
ษ
ม
ัก
ส
ใ
ั้น
เ
ง
ป
เ
ช
ริม

ั้น
ส
ษ
ือ
ถม
ือ
ู่ม
ถม
ู่ม
ระ
ง
ระ
ป
ส่
ะ
ส่
า
ร
า
ใ
ัฒ
ัก
น
ือ
นส
ัฒ
ส
ส
ร
แ

ละพ
ริม
ช
แ
ษ
ละพ
อง
นส
อง
96 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3