Page 143 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

(5) ผู้กํากับลูกเสือช่วยเพิ่มเติม “ความรุนแรงมีได้หลายระดับ ตั้งแต่น้อยที่สุดคือ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 17

ความรุนแรงในจินตนาการเช่น เกม การ์ตูน ความรุนแรงทางใจ เช่น การนอกใจ ความรุนแรง
ทางคําพูด เช่น ดุ ด่าว่า ความรุนแรงทางกายซึ่งรุนแรงที่สุด เช่น การทําร้ายร่างกาย” เกม

(6) ผู้กํากับลูกเสือนําอภิปรายในกอง และสรุป ในประเด็น “สรุปความหมายของ กระซิบข่าว
ความรุนแรงตามความเข้าใจของลูกเสือ” และ “ได้ข้อคิดอะไรบ้างจากกิจกรรมนี้” 1. แบ่งลูกเสือออกเป็น 4 แถวเท่าๆ กัน

4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องที่เป็นประโยชน์ 2. ให้แต่ละแถวนั่งเป็นแถวตอน คนหน้าห่างจากจุดที่กําหนดไว้ประมาณ 1 เมตร

5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ ชักธง เลิก) 3.เมื่อได้ยินสัญญาณ คนแรกรีบวิ่งไปอ่านข้อความในกระดานที่ผู้กํากับลูกเสือเขียนเตรียมไว้
4.2 กิจกรรมครั้งที่ 2 จนจําได้ แล้ววิ่งกลับมากระซิบคนที่สอง คนที่สองกระซิบต่อๆ ไปจนถึงคนสุดท้ายรีบวิ่งมาเขียน

1) พิธีเปิดประชุมกอง (ชักธง สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก) หรือบอกกับผู้กํากับลูกเสือ
2) เพลง หรือเกม 4. แถวใดส่งข่าวได้เร็วและถูกต้องที่สุดเป็นผู้ชนะ

3) กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้
(1) หมู่ลูกเสือนั่งล้อมวง ผู้กํากับลูกเสือแจกใบความรู้เรื่อง “ความรุนแรง” ให้ร่วมกัน

อภิปรายประเด็นต่อไปนี้ และส่งตัวแทนรายงานในกองลูกเสือ แข่งเรือ
หมู่ที่ 1 เหตุใดบางคนจึงมีนิสัยชอบใช้ความรุนแรง มีปัจจัยอะไรที่ทําให้เป็นเช่นนั้น 1. หมู่ลูกเสือยืนเข้าแถวตอน ห่างกันประมาณ 1 เมตร

หมู่ที่ 2 จากคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือ คิดว่าลูกเสือควรมีท่าทีต่อการใช้ความรุนแรง 2. คนแรกเอามือเท้าสะเอว คนต่อ ๆ ไป เอามือจบที่เอวของคนข้างหน้า แล้วนั่งยอง ๆ
ั
อย่างไร 3. การเคลื่อนที่ให้ก้าวไปทีละเท้าหรือจะกระโดดไปพร้อม ๆ กันก็ได้ แต่มือต้องไม่หลุดจากกัน

หมู่ที่ 3 และ 4 ท่านคิดว่าในโรงเรียนมีปัญหาความรุนแรงอะไรบ้าง ในฐานะลูกเสือ 4. เมื่อได้ยินสัญญาณให้แต่ละแถวเคลื่อนที่ไปข้างหน้ายังจุดหมาย

สามัญรุ่นใหญ่ จะลดปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนอย่างไร 5. แถวใดถึงจุดหมายก่อนเป็นผู้ชนะ
(2) ตัวแทนหมู่ลูกเสือรายงานทีละประเด็น ผู้กํากับลูกเสือนําอภิปราย เพิ่มเติม และ

สรุป
(3) ผู้กํากับลูกเสือขอให้กองลูกเสือร่วมกันหาแนวทางปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาความ

รุนแรงในโรงเรียนให้เป็นรูปธรรมในโอกาสต่อไป
4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องที่เป็นประโยชน์

5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ ชักธง เลิก)

5. การประเมินผล

สังเกตการมีส่วนร่วมการทํากิจกรรม การแสดงออก การแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์

เพื่อลดปัญหาความรุนแรงในโรงเรียน

6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม

คือ ความคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ ตระหนักถึงสาเหตุของปัญหาความรุนแรงใน
โรงเรียน รวมทั้งตระหนักว่าตนเองควรมีส่วนร่วมในการปฺองกันและแก้ไข

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 141 142 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
134 คู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2