Page 178 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

2. ด้านจิตพิสัย หรือ เจตคติ มี 2 คู่ คือ ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิตทั่วไปและทักษะชีวิตเฉพาะ

คู่ที่ 1 ความตระหนักรู้ในตนเอง และ ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น ทักษะชวิตทั่วไป เปนการสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคม สําหรับปญหาทั่ว ๆ ไปใน
็
ั
ี
คู่ที่ 2 เห็นคุณค่า/ภูมิใจตนเอง และ ความรับผิดชอบต่อสังคม ชีวิตประจําวัน ด้วยทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ให้กับเด็กทุกคน
- ความตระหนักรู้ในตนเอง เป็นความสามารถในการค้นหาและเข้าใจในจุดดีจุดด้อย ทักษะชวิตเฉพาะ เปนการประยุกต์ใช้ทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ที่มีเนื้อหา
ี
็
ของตนเอง ยอมรับความแตกต่างของตนเองกับบุคคลอื่น ไม่ว่าจะในแง่ความสามารถ เพศ วัย อาชีพ เกี่ยวกับการปฺองกันปัญหาเฉพาะเรื่องสําหรับเด็กกลุ่มเสี่ยง โดยมีครูที่ปรึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือ
ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ นักเรียนรองรับ
- ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น เป็นความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอก

เห็นใจและยอมรับตัวตนของบุคคลอื่นที่แตกต่างกับเรา ไม่ว่าจะในแง่ความสามารถ เพศ วัย อาชีพ ทักษะชีวิตกับการพัฒนาเยาวชน

ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ เมื่อแบ่งเยาวชนออกเป็น 3 กลุ่ม คือเด็กปกติ เด็กกลุ่มเสี่ยง และเด็กที่มีปญหา ทักษะ
ั
ั
ิ
ั
- เหนคุณค่า/ภูมิใจตนเอง เปนการค้นพบ คุณสมบตเฉพาะตวของตนเอง รู้สึกว่า ชีวิตจะเป็นกลยุทธ์สําคัญในการส่งเสริมภูมิคุ้มกันทางสังคม ให้กับเด็กปกติ และเด็กทุกคน สําหรับเด็ก
็
็
ตนเองมีคุณค่า เช่น เป็นคนมีน้ําใจ ซื่อสัตย์ ยุติธรรม และภูมิใจในความสามารถด้านต่าง ๆ ของตนเอง กลุ่มเสี่ยงต้องมีการสอนทักษะชีวิตเฉพาะในแต่ละปญหา มีครูที่ปรึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือ
ั
เช่น ด้านสังคม ดนตรี กีฬา ศิลปะ การเรียน ฯลฯ นักเรยนรองรบ สวนเด็กทมีปัญหาแลวใชการดูแลใกลชดเพือหาทางแก้ปัญหาทเหมาะสมเปน
่
็
ั
ี
่
ี
้
้
่
้
ี
่
ิ
ั
็
็
- ความรับผดชอบต่อสงคม เปนความรู้สึกว่าตนเองเปนส่วนหนึ่งของสังคมและมี รายบุคคล และมีระบบส่งต่อยังวิชาชีพเฉพาะที่เกี่ยวข้อง
ิ
ส่วนรับผิดชอบในความเจริญหรือเสื่อมของสงคมนั้น คนทเห็นคุณค่าตนเองจะมีแรงจงใจทีจะทาดีกับ
่
ี
่
ํ
ั
ู
ผู้อื่นและสังคมส่วนรวมมากขึ้น จึงจัดเข้าคู่กับความรับผิดชอบต่อสังคม
3. ด้านทักษะพิสยหรือทักษะ ประกอบด้วย 3 คู่ คือ
ั
คู่ที่ 1 การสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ
คู่ที่ 2 การตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา
คู่ที่ 3 การจัดการกับอารมณ์และความเครียด
- ทักษะการการสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ เป็นความสามารถในการใช้
คําพูดและภาษาท่าทาง เพื่อสื่อสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง และสามารถรับรู้ความรู้สึกนึกคิด ความ
ต้องการ ของอีกฝูายหนึ่ง มีการตอบสนองอย่างเหมาะสมและเกิดสัมพันธภาพที่ดีต่อกัน
- ทักษะการตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา การตัดสินใจใช้ในกรณีที่มีทางเลือกอยู่
แล้ว จึงเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือกเพื่อหาทางเลือกที่ดีที่สุดและนําไป
ปฏิบัติ ส่วนการแก้ไขปัญหาเป็นความสามารถในการรับรู้ปัญหาและสาเหตุของปัญหา หาทางเลือก
ได้หลากหลาย วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือก ตัดสินใจเลือกทางเลือกในการแก้ปัญหาที่
เหมาะสมที่สุดและนําไปปฏิบัติ
- ทักษะการจัดการกับอารมณ์และความเครียด เป็นความสามารถในการรับรู้
อารมณ์ตนเอง ประเมินและรู้เท่าทันว่าอารมณจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของตนอย่างไร และเลือกใช้วิธี
์
จัดการกับอารมณ์ที่เกิดขึ้นได้อย่างเหมาะสม ส่วนการจัดการความเครียดเป็นความสามารถในการรับรู้
ระดับความเครียดของตนเอง รู้สาเหตุ หาทางแก้ไข และมีวิธีผ่อนคลายความเครียดของตนเองอย่าง

เหมาะสม

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี4
175
174 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 169
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4