Page 186 - 这才是数学（教师篇）

数学能力可以后天习得的女性便可以免受这种成见的影响，她们一直

保持着对数学的较强归属感，而且也渴望在将来继续学习数学。

除了“数学天赋”观点外，数学教育中的另一个问题是人们对数学这门

学科的盲目崇拜。那些计算速度很快的人常常被认为是数学天才。但

造成这种现象的原因是什么呢？数学并不比其他学科难，不认同这个

观点的人可以想一想，作一首诗或者完成一幅艺术作品是不是也很难

呢？所有科目都可以达到高难度的水平，而人们普遍认为数学是最难

的学科就是因为他们没有机会继续接触到高级数学，而这种神秘性就

是他们觉得数学难的原因。如果想让更多的人能够接触到高等数学，

我们就需要改变他们对数学的认知。

当不平等的数学课程不再合法时

数学教育不平等的一个来源是高中数学课程的设置。在美国，一个学

生在九年级学习的课程在一定程度上会决定他以后的学习机会。大部

分的美国大学都要求学生至少有三年的高中数学学习经历，所以高中

数学课程对学生的将来非常关键。按理来说，所有高中都应该尽可能

的保证所有学生都有学习数学的机会，也就是说，所有高中教师以及

管理人员都应该尽其所能让所有学生都有学习数学的机会。但最近一

项对高中课程设计的调查却让我们非常担忧。