Page 18 - 这才是数学

D就是F。刚开始的时候学生们都表示不愿意上数学课，而当课程结束

时他们又表示喜欢上数学课，这前后的反差证明了我的团队成功转变

了他们对数学的学习态度。一个男孩告诉我们，如果学校老师也能够

像我们这样教数学的话，他宁愿每天都只上数学课。另一个女孩告诉
我们，以前数学课给她的感觉非常单调，用颜色来形容的话就是非黑

即白，而我们讲的数学课带给了她彩虹般的体验感。

事实上，我们的数学课并没有任何新奇的方法，只是和学生一起

去简单地探讨数学。我们通过一些有趣的数学题来展现代数在实际中

的应用，就像下面的棋盘问题：

国际象棋的棋盘（8×8）有多少个正方形格子？

（答案不是64！具体解答参见附录）

每一位成功的教师都有着自己一套独特的教学方法。而数学成绩
优异的学生并不像别人所想的那样生来就具有优秀的数学基因，其实

他们也有一套不错的学习方法。对于那些取得更高数学成绩的学生来

说，他们很可能受到了知名教师、身边榜样、家庭熏陶、特殊的学习

方法等因素的影响，我将会在书中提及。

基于对几千名学生跟踪研究得到的成果，本书阐述了美国学生学
习数学时所面临的问题，书中会分享一些应对办法。我知道很多父母

同样惧怕数学，他们认为自己不能给予孩子充分的帮助，甚至连关于

数学的简单沟通都做不到。这种情况在学生们开始升入高中时尤为明

显。不过还是有一些数学训练，在不需要大量数学知识的情况下，由

家长和孩子们在家里就可以完成的。有关开展这些活动所需要的数学
知识与相应的学习方法我会在书中与大家分享。