Page 282 - 这才是数学（教师篇）

以，只有那些在数学上获得高分的学生才会有学习数学的动力。大部

分通过分数对学生进行评价的教师也相信分数可以提高学生的学习动

力。这样的评价机制的确能够激励一些学生学习（高分学生），但却

使大部分的学生失去学习的动力。从长远的角度讲，外部动力对高分

学生没有帮助。很多研究都相继证明，具备内部学习动力学生的成绩

要比只具备外部学习动力学生的成绩高很多 ，而且具有内部动力的学

生会在他们感兴趣的学科内不断达到新高度，而且也不会在前进途中

半途而废 。

我也曾在我女儿的经历中看到内部学习动力与外部学习动力对学生的

不同影响。我女儿读小学时是在我们本地的公立学校，这所学校基本

上不会让学生参加考试，也不用分数来评价一个学生，所以在上五年

级之前，我女儿收到的都是关于她学习情况的文字性反馈，而且她也

对所学科目产生了内部学习动力，一回到家，她就会兴奋地为我讲述

她所学的东西。但到了五年级，虽然教她的老师是一位经验丰富的教

师，而且课堂活动也很丰富、很有吸引力，但这位教师会对所有的学

生进行评分。这位教师告诉我，因为当地的中学会对所有学生进行评

分，他给学生评分的目的也是让学生做好这方面的准备。

阿尔菲·科恩（Alfie Kohn）把这种行为称之为“BGUTI”（Better Get

Used To It），意思是“最好先习惯它”。很多对学生有害的做法能够

在学校流行的原因就是：教师知道学生早晚要经历这些，他们想让学