Page 283 - 这才是数学（教师篇）

生尽早习惯。在我女儿升入五年级的这一年，我在她身上看到了巨大

的变化：她突然就开始只关注甚至担心她的成绩。她不再把注意力放

在所学的内容上，而是不停的担心她会得多少分。阿尔菲·科恩引用了

一个叫克莱尔的学生的话：

我记得当我的写作第一次被别人评分时……我突然感觉自己写作的乐

趣被剥夺了。我觉得自己只是为了分数而写作，而不再为了探索而写

作。我想重新找回写作的乐趣，但我还能找回来吗？

就像克莱尔所说的，她的探索精神与乐趣都消失了。我的女儿还算幸

运，上六年级时她转到了一所不通过成绩对学生进行评价的学校，我

看到她的学习兴趣又重新回来了。但很多学生都没有这么幸运，当他

们进入中学，当他们开始接收到越来越多的分数反馈，他们的学习动

力就变得越来越弱。我在《这才是数学》这本书中详细介绍了考试以

及评分模式对所有学生造成的负面影响，以及指向这些负面影响的研

究证据 。下面我会给大家介绍有利于学生成长，能够为他们传递成长

式思维信息的评价机制。改变传统的评价机制是一名教师能够在课堂

上做的最有意义的事情。

学习评价机制

几年前，来自英国的两位教授保罗·布莱克（Paul Black）与迪伦·威廉

（Dylan Wiliam）对学生评价机制进行了一次综合分析。他们发现，