Page 246 - 法医报告：死亡教会我们什么

邓洛普先生是一位少言寡语的普斯郡农民。他一辈子辛勤劳作，

死后也继续为我们做出贡献似乎很符合他的风格。虽然我们的捐赠者

可能都很看得开，但家属们却没有那么容易接受。一位女士的丈夫将
自己的遗体捐赠给了我们部门，她曾经请求我好好“照顾”他，因为她

实在没法完全理解丈夫的决定或者说遗愿。

将自己一生挚爱之人的遗体交给陌生人，确实是一件很艰难的事
情，我们把照看好这些遗体作为我们的责任。事实上，我们这个学

科，最重要的两个部分就是人类解剖和可供解剖的遗体。我们每天最

重要的工作就是保护并细心呵护这些遗体，因为他们选择通过帮助我

们更深刻地认识人体，在死后还继续为这个社会做出贡献。那位遗孀
一定通过了解我们而打消了疑虑，因为等到她的丈夫举行完形式上的

葬礼后，她自己也填写了捐赠申请，这样的事情时有发生。

当我搬到邓迪大学时，我们保证每个学生都有机会操作全身解
剖。但对于大多数的大学校长来说，解剖学是一门死学科，因为它不

会有远期的经济效益，所以是一种很昂贵的奢侈品。现在，很多医学

院都不再对解剖课程进行投入了。管理者或许被越来越多的现代科技
提供的增强现实或虚拟现实的情境所吸引，他们认为这些方式更加适

合现代社会对教育的短暂关注。但是，如果认为解剖学已经没有什么

新的知识可学，操作流程也不需要改进和发展，那就是严重低估了解

剖学对其他众多学科的作用。在一个懒惰的世界里，宣布一个学科的
死亡要比想办法让它重获新生容易得多。

没有任何电脑、书籍、模拟、模型可以代替从实际操作中得到的

多感官体验。如果情况继续恶化，正如现在很多解剖部门采取的方式
一样，剥夺学生们探索真正的人体的机会，在我看来，这对学生们的

大学学习极为不利，而且还会给这些未来的临床医生、牙医、科学家

带来很大的问题，这些未来在各自领域的专家，当然应该通过最佳的

媒介学习人体。每个学生在解剖室可以学到的一点是，没有任何两具
尸体有相同的解剖结构。不同的个体有太多的不同之处了，如果学生