Page 90 - ספר נוער בסיכוי 2018

‫בעיקר בתכניות בידור‪ ,‬שעשועונים‬ ‫כישורי חיים והעשרה‬
‫וסרטים‪ .‬בחברה החרדית אין מקלטי‬
‫טלוויזיה ואין אישור לצאת לאירועי‬ ‫במהלך תהליכי ההעשרה וכישורי‬
‫תרבות‪ ,‬לכן‪ ,‬אחד ממאפייני הבילוי של‬ ‫החיים עוברים הנערים תהליך העצמה‬
‫הנוער החרדי המנותק הוא שוטטות‬ ‫שמשמעותו‪ :‬מעבר ממצב של חוסר אונים‬
‫וחיפוש אחר מקורות בילוי וכן חיפוש אחר‬ ‫למצב של שליטה יחסית בחיים‪ ,‬בגורל‬
‫חיבור לאינטרנט וסמארטפון תוך רצון‬
‫לגבש תרבות פנאי אלטרנטיבית בצפייה‬ ‫ובסביבה (פרטוש ‪.)2004‬‬
‫בתוכניות טלוויזיה‪ ,‬סרטים וסדרות‬ ‫עפ”י המודל של ברנטרו (‪ )1990‬קיימים‬
‫ושיטוט ברשתות אינטרנט חברתיות‬ ‫ארבעה צרכים בסיסיים של האדם‪,‬‬
‫שאם אינם מתמלאים‪ ,‬בני אדם לא יוכלו‬
‫כדוגמת פייסבוק‪ ,‬אינסטגרם ועוד‪.‬‬ ‫לחוש מועצמים‪ .‬ארבעת הצרכים הם‪:‬‬
‫העבודה החינוכית‪-‬טיפולית עם מתבגרים‬ ‫שייכות (‪ ,) Belonging‬שליטה (‪,)Mastery‬‬
‫במצבי סיכון‪ ,‬זו שבתחילה כונתה ‘עבודה‬ ‫עצמאות‪-‬אוטונומיה ‪))Independence‬‬
‫עם נוער מנותק‪ ,‬צמחה מתוך העבודה‬
‫החינוכית הכללית עם מתבגרים‪...‬‬ ‫ונדיבות‪“ -‬לתת” (‪.)Generosity‬‬
‫אלו שימשו כמקומות מפגש לצעירים‬ ‫זוהי התחושה של האדם שביכולתו לפעול‬
‫למטרות בילוי‪ ,‬פנאי וספורט‪ -‬גרסה‬ ‫ולהשיג את המטרה‪ .‬בתהליך ההעצמה‬
‫מוקדמת למועדונים חברתיים ואגודות‬ ‫האדם מחזק את האמונה שלו ביכולת‬
‫לקבל החלטות וביכולתו להתמודד עם‬
‫ספורט למיניהן‪.‬‬ ‫קשיים ולפתור בעיות‪ .‬ניתן לראות את‬
‫מתחילת הדרך ועד היום אחד המאפיינים‬ ‫אחת ממטרותינו כהורים וכמורים לתת‬
‫המרכזיים של העבודה החינוכית‪-‬‬ ‫לכל ילד‪/‬תלמיד את התנאים הדרושים‬
‫טיפולית עם בני נוער הוא שילובם של‬ ‫להביאו למסוגלות ולהעצמה אישית ‪.‬‬
‫אלה בפעילויות פנאי ובפעילויות בעלות‬
‫מטרות חברתיות‪ ,‬פעילויות פנאי ובילוי‬ ‫(בקינגהם וקליפטון ‪)2005‬‬
‫חברתי וכן פעילויות מאורגנות יותר‬ ‫במכלול קורסי העשרה שבמסגרות‬
‫שנועדו להציג דוגמא אישית חיובית‪,‬‬ ‫הייעודיות נוכל למצוא למשל‪ :‬חוג עזרה‬
‫להנחיל ערכים ולחשוף את בני הנוער‬ ‫ראשונה‪ ,‬מטבח כישורי חיים‪ ,‬שיחות‬
‫לתפיסה מסוימת כחלק מבניית זהות‬ ‫העצמה‪ ,‬חוג אלקטרוניקה‪ ,‬קורס אילוף‬
‫כלבים‪ ,‬פעילות ‪ ,odt‬מרכז חתירה‪ ,‬מגמת‬
‫ופיתוח מודעות עצמית‪.‬‬
‫מסגרת ייעודית כיום נדרשת להתאים‬ ‫מוזיקה וכישורי חיים‪.‬‬
‫פעילויות תרבות ופנאי ומשלבת גם‬
‫אמצעים נוספים כספריה‪ ,‬פעילויות‬ ‫תחום חברתי‬
‫ספורט‪ ,‬טיולים ואטרקציות‪ ,‬רכיבת‬
‫סוסים‪ ,‬תחרויות‪ ,‬משחקי מחשב‪ ,‬משחקי‬ ‫בגיל ההתבגרות בני נוער רבים שוהים‬
‫כדור‪ ,‬חדר כושר‪ ,‬קפוארה‪ ,‬אומנות לחימה‬ ‫שעות ארוכות מחוץ לבית עם בני גילם‬
‫ומגוון מענים המאפשרים ביטוי חברתי‬
‫ואלטרנטיבה משמעותית לחיי החברה‬ ‫(רנואל וגוטר‪.)2003 ,‬‬
‫שהרחוב מציע לנערים הנמצאים במצבי‬ ‫לעיתים העדר מקומות בילוי מוסדרים‬
‫המיועדים לבני נוער גורם לכך שהרחוב‬
‫בסיכון‪.‬‬ ‫הוא המרחב החברתי היחידי הנגיש‬

‫תחום טיפולי‬ ‫עבורם‪.‬‬
‫אפיוני הבילוי של נוער מנותק כוללים‬
‫סביבה טיפולית היא מסגרת מובנית‬ ‫שיטוט מרובה עם חברים ובילוי בקניונים‬
‫הרואה בכל התנסויות היום‪-‬יומיות‬ ‫ובמועדוני משחקים ומיעוט בזמן לבלות‬
‫של המתבגר חוויות טיפוליות (נתן‪-‬‬ ‫בבית עם בני המשפחה‪ .‬ככל שמצב הניתוק‬
‫סלקובסקי)‪ .‬טיפול יכול להיות גם‬ ‫של הנער עולה‪ ,‬כך הוא נוטה לבלות יותר‬
‫באמצעות כלים שונים ומגוונים ולהיחשב‬ ‫במסעדות ובפאבים‪ .‬במסגרות הביתיות‪,‬‬
‫הנוער המנותק מרבה לצפות בטלוויזיה‪,‬‬

‫‪90‬‬