Page 217 - El Crecimiento Sostenible en RD
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CUADRO 11.2 ? DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES nicanos son becados a través de la SEESCYT cada año Ciencia, tecnología e innovación C A P Í T U LO 1 1
INSCRITOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA para estudiar en el exterior, la orientación y destino
REPÚBLICA DOMINICANA POR NIVEL Y ÁREA DE de las becas está in?uenciado directamente por las
CONOCIMIENTO diversas fuentes de cooperación internacional que las
proveen, di?cultando una programación dependiente
Pregrado % Post grado % del desarrollo cientí?co del país. Temas que se han
abordado por largo tiempo en países de rápido desa-
Ciencias 3.506 1,20% 251 7,43% rrollo tecnológico, tales como incentivos monetarios
a la publicación en revistas arbitradas de prestigio
Ingenierías 67.232 23,06% 55 1,63% internacional, son inexistentes.
Ciencias 4.564 1,57% 20 0,59% » Una tradición de vínculos débiles entre las univer-
Agrope- sidades y las empresas: aunque este difícilmente
cuarias puede cali?carse como un problema exclusivo de la
RepúblicaDominicana,laevidenciadisponible(IESAL-
Ciencias 33.094 11,35% 20 0,59% Unesco-SEESCYT, 2002; SEESCYT, 2007) expresa cla-
de la Salud ramente que estos vínculos, con la excepción de al-
gunas instituciones privadas y especializadas, son
Otras 187.719 64,39% 3.053 90,35% muy tenues y se limitan en su mayoría a algún tipo
de contribución ?lantrópica limitada o a la facilita-
Total 291.551 100,00% 3.379 100,00% ción de programas de pasantías en empresas para
estudiantes, pero no incluyen en su mayor parte
Fuente: SEESCYT (2006). asociaciones estratégicas para perseguir proyectos
de impacto en el sector productivo ni prestación de
» El bajo desarrollo de los estudios de posgrado y la servicios tecnológicos a escala signi?cativa.
función de investigación en general en universida-
des que, en su mayor parte, se han visto a sí mis- La SEESCYT ha estado dedicando considerable esfuer-
mas como concentradas en la función de docencia zo a la preparación de un Plan Decenal de Educación
de pregrado. La SEESCYT estima que la asignación Superior, del que solamente se conoce en este mo-
a investigación en el presupuesto de las 43 insti- mento una versión preliminar, pero que coloca los te-
tuciones de educación superior8 oscila entre el mas recién mencionados en un lugar destacado entre
0,01% y el 2% anual, muy por debajo de promedios las prioridades de la política de educación superior de
latinoamericanos y mundiales. La gran mayoría de la República Dominicana. Dicho plan contempla temas
las opciones de estudios de maestría en el país se como la introducción de iniciativas para mejorar los
concentra en Administración y Ciencias Sociales, vínculos universidad-empresa, iniciativas para incre-
con aproximadamente un 10% de los estudiantes mentar la actividad de investigación en universidades
de maestría inscritos en cursos de ciencias o inge- y la necesidad de invertir agresivamente en la forma-
niería, según lo resume el Cuadro 11.2. ción avanzada de personal académico. El documento
trata muy limitadamente el hecho de que se deberán
El nivel de doctorado es inexistente, salvo por unos tomar algunas decisiones acerca de prioridades, y
10 programas conjuntos que se ofrecen en asociación de que no todas las áreas del conocimiento podrán
con instituciones del exterior. La carrera académica recibir la misma atención ni todas la universidades
no está lo su?cientemente articulada como para ha- podrán convertirse en universidades orientadas a la
ber construido una carrera especial para investigado-
res y el cuerpo docente está ampliamente dominado
por profesores a tiempo parcial, con un estimado na-
cional de solo 7,4% de profesores a tiempo completo,
mientras que apenas 1,34% de los profesores poseen
doctorado y 24%, un título de maestría. Si bien un
número aproximado de unos 500 estudiantes domi-
8 La República Dominicana cuenta con 33 universidades, 5 institutos técnicos y 5 institutos especializados que ofrecen educa-
ción post secundaria.
PARTE 3 ? La visión sectorial 207
