Page 50 - book.sakeao62
P. 50
เอกสารโครงการพัฒนาการจัดการศึกษาจังหวัดสระแก้ว :
การส่งเสริมสมรรถนะและทักษะสําคัญในศตวรรษที่ 21 หน้า 31
ผลที่คาดหวังที่ผู้เรียนจะได้รับการจัดการเรียนรู้ คือ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิด
ให้กับผู้เรียน สามารถสร้างนวัตกรรมที่ใช้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นพื้นฐาน ผู้เรียนเกิดความสนใจ
และมองเห็นอาชีพหรือแนวทางในการดําเนินชีวิตหลังจากสําเร็จการศึกษาแล้ว ผลการประเมินในการ
เรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ รวมทั้งวิชาคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี ของผู้เรียนมีการพัฒนามากขึ้น
ส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการแข่งขันของประเทศ มีสมรรถภาพในการปรับตัวจากสังคม
ผู้บริโภคเป็นสังคมผู้สร้างนวัตกรรม
******************************************
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมมณี. (2550). รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย
ทิศนา แขมมณี. (2552), ศาสตร์การสอน. พิมพ์ครั้งที่ 5, กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์ จํากัด
มนตรี จุฬาวัฒนทล. (2556). สะเต็มศึกษาประเทศไทยและทูตสะเต็ม (STEM Education Thailand
and STEM Ambassadors). สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (น.14 –
18)
ฤทัย เพลงวัฒนา (2556). สะเต็มศึกษากับการจัดการเรียนรู้วิชาโลก ดาราศาสตร์และอวกาศ. สถาบัน
ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (น.20)
ราชบัณฑิตยสถาน. พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพมหานคร : นานมีบุ๊คส์
พับลิเคชั่นส์, 2546.
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน. (2560), การจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ
STEM&M สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. กรุงเทพฯ : โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
วัชรา เล่าเรียนดี, ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง และ อรพิณ ศิริสัมพันธ์. (2560), กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก
เพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพการศึกษา. นครปฐม : เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป จํากัด
2545
Bybee, Roger W. (2013). The case for STEM Education: Challengers and Opportunities.
Arlington: National Teacher Association. (p.84)
