Page 172 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

(b) senang dapat kerja dan dapat bantu dalam pekerjaan, (c) boleh dapat ilmu, (d) boleh jadi
cikgu Bahasa Cina dan (e) boleh belajar di universiti ataupun luar negara. Hal sedemikian
berlaku berkemungkinan besar disebabkan kebanyakan sampel kajian ini merupakan murid
tahap 1 yang masih berusia muda dan kurang pendedahan tentang kepentingan mempelajari
bahasa kedua.
Dapatan kajian menunjukkan antara faktor yang menghalang murid mencapai tahap
penguasaan yang lebih memuaskan adalah daripada pengaruh luar, seperti penjadualan pihak
sekolah dan dorongan ibu bapa. Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan murid beranggapan
dorongan ibu bapa dan penjadualan pihak sekolah sebagai paksaan. Bagi kanak-kanak yang
berusia muda, sememangnya memerlukan galakan dan dorongan daripada ibu bapa atau pun
pihak sekolah. Dalam konteks sosial murid, faktor pengaruh daripada ibu bapa, terutamanya
rasional ibu bapa dalam menggalakkan anak untuk mempelajari bahasa kedua merupakan
faktor pemangkin terhadap motivasi dalaman seseorang murid (Spolky, 1988). Oleh itu, kajian
ini juga mencadangkan kerjasama antara ibu bapa dengan pihak sekolah (guru) bagi
mendedahkan kepentingan mempelajari bahasa kedua kepada murid. Di samping itu, ibu bapa
dan guru harus juga berperanan sebagai pendorong untuk membantu anak murid mereka dalam
menguasai bahasa kedua yang mungkin agak asing bagi mereka pada peringkat permulaan
pembelajaran. Ini penting kerana bimbingan dan bantuan daripada seseorang yang
mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu aktiviti pembelajaran dapat membantu
anak murid dalam mencapai kemahiran yang di luar kemampuannya (Vygotsky, 1978; 关之英
, 2012). Melalui usaha ini, motivasi dalaman murid dapat dipertingkatkan dengan lebih tinggi
lagi. Diharapkan motivasi luaran yang diusahakan oleh ibu bapa dan guru sekolah dapat
membantu murid dalam menyemai minat belajar murid yang lebih mendalam terhadap
pembelajaran BCSK. Dapatan kajian ini adalah sejajar dengan tinjuan kajian lepas yang
membuktikan bahawa motivasi merupakan faktor utama yang akan mempengaruhi kejayaan
murid untuk mempelajari bahasa kedua (Dörnyei, 1998; Engin, 2009; Masgoret & Gardner,
2003).

KESIMPULAN

Tahap penguasaan BCSK murid amat bergantung pada sokongan dan kerjasama
daripada pelbagai pihak, termasuk barisan pentadbir sekolah, kalangan guru, ibu bapa dan
murid sendiri. Sebagai mata pelajaran elektif yang selalu kurang mendapat perhatian dan
penekanan, pembelajaran BCSK pasti akan menghadapi pelbagai cabaran. Pada peringkat ini,
strategi pembelajaran yang berkesan, motivasi diri murid dan peluang pembelajaran bahasa
merupakan usaha utama yang perlu dilakukan. Isu-isu yang timbul perlu ditangani dengan cepat
dan secara proaktif.
Sekiranya pihak-pihak yang terlibat menunjukkan komitmen yang tinggi dan
memainkan peranan masing-masing untuk menangani cabaran yang dihadapi dengan
bersungguh-sungguh, nescaya pembelajaran BCSK dalam kalangan murid bukan penutur sejati
dapat melonjak ke satu tahap yang lebih membanggakan dan lebih tinggi pada masa kelak.
Untuk cadangan kajian masa depan, adalah dicadangkan untuk diperluaskan kajian bagi
meninjau tahap penguasaan murid BCSK dari aspek kemahiran membaca dan kemahiran
menulis. Selain itu, kajian lanjutan juga boleh dijalankan terhadap murid dari Tahun 1 sehingga
Tahun 6 yang dilihat dari perspektif yang berbeza, sama ada dari aspek pentadbir ataupun guru.
Dengan ini, tinjauan yang lebih menyeluruh terhadap tahap penguasaan bahasa Cina sebagai
bahasa kedua di sekolah kebangsaan dapat dibuktikan.

163