Page 87 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

membolehkan guru berupaya mengatasi beberapa hal terutama berkaitan masalah untuk
mendorong penglibatan aktif murid, pengajaran berpusatkan guru, penerapan kemahiran berfikir
dan penjimatan masa pengajaran. Keupayaan guru menggunakan KOMSAS dan i-Think, akan
memberi pengaruh besar terhadap kompetensi guru dalam memastikan proses pembelajaran dan
pemudah cara bahasa Melayu dalam bilik darjah benar-benar efektif. Pengaruh efikasi guru
menggunakan KOMSAS dan i-Think terhadap kompetensi pengajaran guru, memberi makna
bahawa guru telah berkompetensi dalam merancang, melaksana dan mentaksir pengajaran Bahasa
Melayu tersebut. Justeru, guru tentunya lebih berupaya dalam menetapkan matlamat pengajaran
bahasa Melayu, melaksanakan pelbagai aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan dan
memastikan murid terlibat aktif dalam pengajaran. Guru juga berjaya membangunkan pola
interaksi berkesan antara guru dan murid serta meningkatkan daya fikir kreatif dan kritis murid
terhadap pelajaran bahasa Melayu.
Walau bagaimanapun, kajian ini nampaknya telah memberi implikasi terhadap masalah
kajian. Hal ini kerana, masalah kajian yang dikenal pasti pengajaran guru adalah bersifat
konvensional, tidak menyeronokkan, berpusat guru dan kurang menerapkan kemahiran berfikir.
Masalah ini awalnya didapati kemungkinan berpunca daripada sikap guru terhadap bahan
KOMSAS dan pendekatan menggunakan i-Think. Namun, dapatan kajian mendapati bahawa
keupayaan guru menggunakan KOMSAS dan i-Think adalah tinggi. Dalam hal ini, pengkaji
terpaksa akur bahawa kemungkinan ada faktor lain yang lebih menyokong kompetensi pengajaran
guru. Misalnya, program-program dan kursus yang menyokong perkembangan kepelbagaian
pendekatan dalam pengajaran guru bahasa Melayu. Aspek pembelajaran dan pemudah cara guru
juga, nampaknya bukan hanya bahan dan pedagogi sahaja perlu diberi perhatian, tetapi sikap guru
juga harus diambil kira. Misalnya, sikap humor, mesra, baik, bertanggungjawab, berketerampilan
menarik dan bijak menarik minat belajar murid. Malah, kemahiran lain guru dalam proses
pembelajaran dan pemudah cara seperti kepelbagaian teknik menjawab soalan, mungkin lebih
digemari murid.

CADANGAN

Hasil daripada perbincangan dan implikasi kajian, maka pengkaji ingin mengemukakan
cadangan-cadangan penyelesaian dan langkah-langkah ke arah mempertingkatkan lagi mutu
pengajaran guru bahasa Melayu agar pencapaian hasil pembelajaran murid lebih bermutu. Antara
cadangan tersebut termasuklah, guru hendaklah membangunkan KOMSAS sebagai bahan
pengajaran Bahasa Melayu secara holistik. Maksudnya, guru tidak menjadikan KOMSAS sebagai
bahan pengajaran yang hanya untuk menyampaikan kandungan bahan sastera itu semata-mata,
tetapi turut mengintegrasikan bahan sastera dalam pengajarannya dengan pelbagai ilmu dan
kemahiran agar lebih mengembangkan potensi kemahiran bahasa dan berbahasa pelajarnya.
Selain itu, guru juga harus membangunkan modul pengajaran bahasa Melayu yang memaparkan
penggunaan peta i-Think secara holistik. Penggunaan peta i-Think ada kaitan dengan
perkembangan penguasaan kemahiran guru terhadap strategi pengajaran menerap KBAT dalam
pengajaran bahasa Melayu. Selain, guru dapat menggalakkan murid merekod maklumat yang
diterima, tetapi juga dapat memastikan penglibatan aktif murid ketika berbincang, berdebat dan
bertukar pendapat dalam segala hal tentang kandungan pelajaran. Sekali gus, dapat
membangunkan interaksi guru dan murid selain memudahkan penyampaian dan penerimaan
maklumat kandungan pelajaran serta memastikan perkembangan proses pembelajaran murid.

77