Page 6 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫הדרך לצמצום פערים חברתיים האור…‬
‫בקצה המנהרה!? | ג'יבלי דרור‬

‫אחת ממסקנותיו של המחקר‬ ‫ביום רביעי ‪ 13/11/02‬התפרסם מחקר חברתי אשר אחד מממצאיו‬
‫החברתי האחרון הנה‪ ,‬כי רק‬ ‫החשובים הנו‪ ,‬כי רק ‪ 50%‬מכלל הסטודנטים הנם בני עדות המזרח וכי‬
‫‪ 50%‬מכלל הסטודנטים הנם‬ ‫הפער החברתי הולך וגדל‪ .‬מיליוני שקלים מושקעים במערכת החינוך‬
‫בני עדות המזרח וכי הפער‬ ‫העל יסודית שמטרתם אחת היא והיא להביא מקסימום מבוגרי כיתה יב'‬
‫החברתי הולך וגדל‬ ‫לזכאות של תעודת הבגרות‪ .‬בחלק מעיירות הפיתות ובחינוך הממלכתי‬
‫השאלה המרכזית‪ ,‬אם כן‪,‬‬ ‫דתי שטיפל בעיקר באוכלוסיות חלשות ("מקיפים") ישנה שביעות רצון‬
‫היא מה עוד צריך לעשות‬ ‫מהעלייה באחוזים בקרב בוגרי בתי הספר בעשר השנים האחרונות וזאת‬
‫במערכת החינוכית וכיצד‬ ‫לאחר רפורמה מקיפה שגזרה "גזר דין מוות" על החינוך המקצועי שהיה‬
‫לצמצם את הפער???‬
‫מציאות החיים היום יומית‬ ‫נחלתם של שכבות אלו‪.‬‬
‫והחברתית בעיירות הפיתות‬
‫הנה לוקה בחסר והיא אחת‬ ‫למרות השקעת משאבים רבים ובלתי נדלים עדיין מתפרסמים מחקרים‬
‫מנקודות התורפה הגדולות‬ ‫רבים המאששים את ההנחה שהפער בין מזרחים ואשכנזים נשאר בעינו‬
‫ביותר לשילובו של הבוגר‬ ‫ואף מעמיק‪ .‬המסקנה הנדרשת היא כי ההנחה שתעודת הבגרות הנה‬
‫במסגרות חיים מתפתחים‬ ‫כרטיס כניסה להשתלבות בחיים ומדד להצלחה אינה אכסיומה וניתנת‬
‫ומתקדמים‬ ‫לערעור לאור מחקרים אלו‪ .‬השאלה המרכזית‪ ,‬אם כן‪ ,‬היא מה עוד צריך‬
‫מציאות חייו מכתיבה סדר‬ ‫לעשות במערכת החינוכית וכיצד לצמצם את הפער‪ .‬נקודה נוספת‬
‫עדיפות שונה‪ ,‬קיומי‪ .‬ולכן‬ ‫למחשבה הנה מהי‪ ,‬אם כן‪ ,‬נקודת התורפה במערכת החינוכית אשר‬
‫במציאות זו ברור שהעדיפות‬
‫מנציחה את הפער‪.‬‬
‫להיכנס למעגל העבודה הזול‪,‬‬
‫המזדמן והמיידי תהיה חלופה‬ ‫על מנת לענות על שאלה זו‪ ,‬חשוב להכיר את המציאות כפי שהיא כיום‬
‫ולהודות שאכן הדחיפה והדרישה של המשרד להגדיל את מספר זכאי‬
‫עדיפה בעיניו מאשר לבנות‬ ‫הבגרות היתה נכונה‪ .‬יחד עם זאת‪ ,‬דרישה זו ללא יד מכוונת לאחר בית‬
‫מסלול לימודים אקדמאים‬ ‫הספר התיכון ולאחר סיום השירות הצבאי‪ ,‬שומטת את הקרקע ואת‬

‫והכשרה ארוכת שנים‪.‬‬ ‫המנוף למסלול לימודים אקדמאים‪.‬‬

‫חשוב לזכור שמציאות החיים ופרופיל התלמיד בעיירת הפיתוח הנו פרופיל‬
‫של תלמיד בעל יכולות גבוהות ובעל הישגים נאים‪ ,‬וזאת כאשר ניתנים‬
‫האמצעים‪ ,‬המורים ורף ציפיות גבוה‪ ,‬יחד עם זאת מציאות החיים היום‬
‫יומית והחברתית הנה לוקה בחסר והיא אחת מנקודות התורפה הגדולות‬
‫ביותר לשילובו של הבוגר בעיירות הפיתוח במסגרות חיים מתפתחים‬

‫ומתקדמים‪.‬‬

‫פרופיל הבוגר בעיירת הפיתות מהצד הכלכלי הינו בוגר אשר מתמודד‬
‫הוא ומשפחתו בקשיים כלכליים ואשר עושה רבות הן לפרנסתו (כספי‬
‫כיס) והן לעיתים קרובות לפרנסת משפחתו‪ ,‬בוגר זה משכיל ומצליח‪ ,‬בעל‬
‫תעודת בגרות הישגית אשר סיים מסלול שירות צבאי מתמודד במציאות‬
‫החיים במצב של "לשרוד''‪ .‬לשרוד כדי לבלות‪ ,‬לשרוד כדי לפרנס‪ ,‬לשרוד‬

‫כדי להקים בטחונות כלכליים למען עתידו הקרוב‪.‬‬

‫מציאות חייו מכתיבה סדר עדיפות שונה‪ ,‬קיומי‪ .,‬ולכן במציאות זו‪ ,‬ברור‬
‫שהעדיפות להיכנס למעגל העבודה המזדמן‪ ,‬הזול והמיידי תהייה חלופה‬
‫עדיפה בעיניו מאשר לבנות מסלול לימודים אקדמאים והכשרה ארוכת‬

‫שנים‪ ,‬וזאת אף לתלמיד המצטיין בעל תעודת הבגרות האופטימלית‪.‬‬

‫אחת הנקודות בה כשלה מערכת החינוך וההנהגה החינוכית בעיירות‬
‫הפיתוח הנה בטיפול בנקודת תורפה זו‪ ,‬כלומר‪ ,‬מעבר לדרישה ולהשקעת‬