Page 7 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫הדרך לצמצום פערים חברתיים האור…‬
‫בקצה המנהרה!? | ג'יבלי דרור‬

‫מעבר להשקעת המשאבים‬ ‫המשאבים הרבה חשוב לטפל‪ ,‬להדריך ולכוון הן במשאבים והן בסיוע‬
‫הרבה‪ ,‬חשוב לבנות לכל בוגר‬ ‫ובמידע אינדיבידואלי ואישי לכל בוגר את מסלול החיים האקדמי תוך ליווי‬

‫את מסלול החיים האקדמי‬ ‫ונשיאת אחריות לבוגר מצד בית הספר התיכון‪.‬‬
‫תוך ליווי ונשיאת אחריות‬
‫בנוסף חשוב ליצור אינטגרציה ושיתוף פעולה בין אוכלוסיית התלמידים‬
‫לבוגר‪ ,‬מצד בית ספר התיכון‬ ‫בעיירות הפיתוח לבין המכללות האזוריות והאוניברסיטאות כבר בכיתות‬
‫חשוב ליצור אינטגרציה‬
‫י'‪ ,‬יא'‪ ,‬יב'‪.‬‬
‫ושיתוף פעולה בין אוכלוסיית‬
‫התלמידים בעיירות הפיתוח‬ ‫כאשר בשנים אלו לומדים התלמידים וצוברים נקודות זכות לקראת תואר‬
‫‪ . B.A‬תלמיד אשר יצבור בסוף כתה יב' מספר נקודות ומספר קורסים‬
‫לבין המכללות האזוריות‬ ‫תוך לימוד והכרה של מסלולי הלימוד והחיים האקדמאים‪ ,‬סביר להניח כי‬
‫והאוניברסיטאות כבר בכיתות‬ ‫ימשיך ללימוד גם לאחר סיום השירות הצבאי‪ ,‬יחד עם זאת צריך לזכור‬
‫שאחת הנקודות העיקריות הנה האחריות של בית הספר התיכון ומדד‬
‫י'‪ ,‬יא‬ ‫הצלחה מצידו בהמשך בוגריו בלימודי המשך באקדמיה‪ ,‬בסיוע‪ ,‬בייעוץ‪,‬‬
‫צריך לזכור שברוב עיירות‬
‫הפיתוח קיימים לא יותר מ‪2 -‬‬ ‫במידע ובליווי‪.‬‬
‫עד ‪ 3‬בתי ספר תיכון ומספר‬
‫הבוגרים אינו כה גדול‪ ,‬דבר‬ ‫אין ספק שהחוליה החלשה שמיד תעלה הנה מהיכן המשאבים ?‬
‫אשר מאפשר להחזיק בן‬
‫אדם במשרה שיטפל אך‬ ‫צריך לזכור שברוב עיירות הפיתוח קיימים לא יותר מ‪ 2 -‬עד ‪ 3‬בתי ספר‬
‫ורק בנושא זה והוא "הכוונת‬ ‫תיכון ומספר הבוגרים אינו כה גדול‪ ,‬דבר אשר מאפשר להחזיק בן אדם‬
‫במשרה שיטפל אך ורק בנושא זה והוא "הכוונת בוגרים לאקדמיה לאחר‬
‫בוגרים לאקדמיה לאחר‬
‫מסלולם הצבאי‬ ‫מסלולם הצבאי"‪.‬‬

‫נקודה לא פחות חשובה‬ ‫כמו כן עובדה היא שהמון משאבים ולעיתים כפולים ומשולשים מצד‬
‫הנה שילובם של בני‬ ‫גורמים שונים כגון אגף שח"ר‪ ,‬מכון ברנקו וייס‪,‬סוכנות וגורמים שונים‬
‫מופנים לבתי ספר תיכון‪ .‬איגום משאבים והצבת מטרה זו כיעד מספר‬
‫עיירות הפיתוח האקדמאים‬ ‫‪ 1‬הן של המשרד הן של העירייה והן של מנהל בית ספר התיכון‪ ,‬תביא‬
‫בפרוייקטים ובהנהגת העיר‬ ‫לתמורה אמיתית בצמצום הפער החברתי ובפרופיל חברתי שונה בעיירות‬
‫שזוהי לעצמה חוליה חשובה‬
‫שהרי אם לא ימצאו מקום‬ ‫הפיתוח‪.‬‬

‫עבודה ינשרו‬ ‫לו יצוייר כי המצב הנתון כעת הנו כ‪ 5% -‬מבוגרי כיתות יב' בעיירות‬
‫הפיתוח לומדים באקדמיה ובעוד כעשור נגיע ל‪ 50% -‬של בוגרי כיתות‬
‫יב' הלומדים באקדמיה‪ .‬אין ספק שזה ישפיע באופן אמיתי על האקלים‬
‫החברתי בתוך עיירות הפיתוח ועל קידומם‪ .‬נקודה לא פחות חשובה הנה‬
‫שילובם של בני עיירות הפיתוח האקדמאים בפרוייקטים ובהנהגת העיר‬
‫שזוהי לעצמה חוליה חשובה שהרי אם לא ימצאו מקום עבודה ינשרו‪ -‬אך‬

‫אין זה מתפקידו של מאמר זה לטפל בנושא זה כעת ‪.‬‬

‫הערך המוסף לצמצום הפערים החברתיים בשילוב הלימודים האקדמאים‬
‫הנו ע"י חיכוך חברתי מתמיד עם אנשים שונים בעלי תרבות חברתית‬
‫מגוונת‪ ,‬יחד עם זאת‪ ,‬ישנה חשיבות רבה לשירות המשמעותי עבור‬
‫בני עיירות הפיתוח ובוגרי כיתות יב' במסגרת הצבאית‪ .‬נכון שקיימים‬
‫"מיזמים" שונים במסגרת הכנה לצה"ל בתיכונים‪ ,‬אך אם נמדוד האם קיים‬
‫שינוי משמעותי‪ ,‬עדיין‪ ,‬לדעתי‪ ,‬לא נעשה מספיק ויש אף לשדרג ולשכלל‬

‫מערכת זו אשר קיימת‪ ,‬אך יעילותה מוטלת בספק‪.‬‬