Page 100 - คู่มือนิสิต ปีการศึกษา 2563

คู่มือนิสิตระดับปริญญาตรี วิทยาลัยสงฆ์ขอนแก่น |
๘๘ คู่มือนิสิตระดับปริญญาตรี วิทยาลัยสงฆ์ขอนแก่น คู่มือนิสิตระดับปริญญาตรี วิทยาลัยสงฆ์ขอนแก่น ๘๙ 89

่
หมวดวิชาเฉพาะด้าน ไม่น้อยกวา ๑๔๘ หน่วยกิต ๒๐๐ ๒๐๖ นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ๓ (๒-๒-๕)
วิชากลุ่มพระพุทธศาสนา ไม่น้อยกว่า ๒๔ หน่วยกิต (Innovation and Information Technology in Education)
ิ
ี
ึ
่

ั
ุ
ในหมวดรายวิชาดังกลาว ใช้คาอธิบายรายวิชาเหมือนกับหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิขา หลกการ แนวคด นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศกษา เทคโนโลยสารสนเทศ
ื่
พระพุทธศาสนา เพื่อการสื่อสาร เทคโนโลยีสารสนเทศเพอการเรียนรู้ยุคใหม่ การออกแบบ การพัฒนา การประยุกต์ใช้ และการ
ประเมินนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาวิถีพุทธ
หมวดวิชาชีพครู ไม่น้อยกว่า ๔๖ หน่วยกิต ๒๐๐ ๒๐๗ การพัฒนาหลักสูตร ๓ (๒-๒-๕)
วิชาบังคับ ๓๐ หน่วยกิต (Curriculum Development)
ั
๒๐๐ ๑๐๑ ความเป็นครูวิชาชีพ ๓ (๓-๐-๖) ความส าคัญของหลักสูตร หลักการ และแนวคิดในการจัดท าหลักสูตร แนวโน้มการพฒนา
ื้
ั
(Professional Teacher) หลักสูตรไทยและต่างประเทศ ประเภทของหลักสูตร ปัจจัยและพนฐานที่มีอิทธิพลต่อการพฒนาหลักสูตร การ
ู
ั
ั
ู
ู
พฒนาการของวิชาชีพคร สภาพงานคร คุณลกษณะของครในศตวรรษที่ ๒๑ มาตรฐาน น าหลักสูตรไปใช้ การออกแบบและการพัฒนาหลักสูตร ฝึกปฏิบัติ การประเมินหลักสูตร การออกแบบหลักสูตร
ั
วิชาชีพครู การพฒนาครูให้มีความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาที่สอนและกลยทธ์การสอน ยดหลกธรรมาภิบาลและ เชิงสมรรถนะ (Competency-based curriculum) และการน าผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตร
ึ
ั
ุ
ึ
้
็
ความซื่อสัตย์สุจริต มีจิตวิญญาณความเป็นครู จิตส านกสาธารณะ และเสียสละใหสังคม ปฏิบัติตนเปน ๒๐๐ ๓๐๘ การออกแบบการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน ๓ (๒-๒-๕)
ี
่
ี
ั
แบบอย่างทดตามจรรยาบรรณของวิชาชีพครู สามารถจดการความรู้เกี่ยวกับวิชาชีพครู สร้างความก้าวหน้า (Learning Design and Classroom Management)
ั
และพฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง มปฏิสัมพนธ์ที่ดีระหว่างครูกับผู้เรียน รู้จักแสวงหาและเลือกใช้ข้อมูล หลักการ แนวคิดของนักการศึกษาและนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษ
ั
ี
ข่าวสารความรู้เพื่อพัฒนาวิชาชีพครู รวมทั้งมีความรู้ด้านกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับครูและวิชาชีพครู ที่ ๒๑ ทฤษฎีและรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เทคนิคการจัดการชั้นเรียน การสร้างบรรยากาศในชั้นเรียนและการ
ู
ื่
ู
ั
ี
๒๐๐ ๑๐๒ ภาษาและวัฒนธรรม ๓ (๒-๒-๕) จัดสิ่งแวดล้อมเพอการเรียนรู้ การบรณาการการเรยนร้แบบเรียนรวม การพฒนาศูนย์การเรียนในสถานศึกษา
ื่
ิ
(Language and Culture) ฝึกออกแบบการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพอให้ผู้เรียนได้ลงมือท า (Active learning) คดวิเคราะห์
ื่
ความส าคัญของภาษาและวัฒนธรรม ภาษาไทยและภาษาบาลีเพอการเป็นครู คิดสร้างสรรค์ และแก้ปัญหา รวมทั้งฝึกการจัดท าแผนการเรียนรู้ เพื่อน าไปสู่การปฏิบัติให้เกิดผลจริง
่
่
่
ี
่
ี
่
ั
่
ู
ภาษาตางประเทศเพอพฒนาวิชาชีพคร การเปลยนแปลงของวัฒนธรรมทสงผลกระทบตอสังคมปัจจุบันและ ๒๐๐ ๓๐๙ การวัดและประเมินการเรียนรู้ ๓ (๒-๒-๕)
ื
การด าเนินชีวิต การยอมรบและการอดทนต่อความแตกต่างและความหลากหลายของวัฒนธรรม การใช้ภาษา (Learning Assessment)
ั
ิ
ั
ี
่
ู
ั
และวัฒนธรรมเพือการอยู่ร่วมกันอย่างสันติ ฝกทกษะการฟง การพด การอ่าน และการเขยนภาษาไทยและ หลักการ แนวคิด และแนวปฏิบัติในการวัดและประเมนผลการเรียนรู้ วิธีการวัดและ
ึ
ิ
ิ
ู
ิ
ภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อความหมายอย่างถูกต้อง ประเมนผลการเรียนร้ การประเมนตามสภาพจริง การประเมนผลแบบย่อยและแบบรวม การสอบภาคปฏิบัติ
้
ิ

๒๐๐ ๒๐๓ ปรัชญาและจริยธรรมทางการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) และการสร้างเกณฑ์การประเมิน การประเมินจากแฟมสะสมผลงาน การนาผลการวัดและประเมนไปใช้ในการ
ั
(Philosophy and Ethics in Education) พฒนาผู้เรียน ฝึกปฏิบัติการสร้างและการใช้เครื่องมือวัด การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ การให้คะแนนและ
ั
ปรชญา แนวคิด และทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ศาสนา เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การตัดสินผลการเรียน
ุ
ื่
ุ
ั
และการประยุกต์ใช้เพอพฒนาสถานศึกษา พทธปรัชญา หลักจริยธรรม และหลักการศึกษาในพระพทธศาสนา ๒๐๐ ๓๑๐ การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ๓ (๒-๒-๕)
คุณธรรมและจริยธรรมของวิชาชีพทางการศึกษา วิเคราะห์ทฤษฎีการศึกษาและทฤษฎีทางจริยธรรมที่มีอิทธิพล (Research for Learning Development)
ื้
ั
ั
ั
ึ
ต่อการจัดการศึกษาในประเทศตะวันตกและประเทศไทย กลวิธีการจัดการศกษาตามแนวปรัชญาเศรษฐกจ แนวคิดและทฤษฎีพนฐานเกี่ยวกบการวิจย รูปแบบการวิจย กระบวนการวิจัย เครื่องมือที่ใช้
ิ
ั

ั
พอเพียงเพื่อเสริมสร้างจริยธรรมและการพัฒนาที่ยั่งยืน ในการวิจย การออกแบบการวิจัย จรรยาบรรณนักวิจัย การนาผลวิจยไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
๒๐๐ ๒๐๔ จิตวิทยาพัฒนาการและการเรียนรู้ของมนุษย์ ๒ (๒-๐-๔) ฝึกปฏิบัติการท าวิจัย เพื่อแก้ไขปัญหาการเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งน าเสนอผลการวิจัย
(Developmental Psychology and Human Learning) ๒๐๐ ๓๑๑ การประกันคุณภาพการศึกษา ๒ (๑-๒-๓)
หลักพฒนาการของมนุษย์ ทฤษฎีพฒนาการ พฒนาการทางกาย สงคม จตใจ และการรู้คิด (Quality Assurance in Education)
ั
ั
ั
ิ
ั
ั
จากวัยแรกเกิดจนถึงวัยรุ่น ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฒนาการและการเรียนรู้ ธรรมชาติของสมอง การเรียนร้และ หลักการ แนวคิด และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดการคุณภาพการศึกษา การประกันคุณภาพ
ู
ั
ั
ื่
กระบวนการเรียนรู้ ทฤษฎีการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้ (Learning Styles) การใช้หลักการทางจิตวิทยาเพอ การศึกษา ฝึกปฏิบัติการจดการคุณภาพ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และพฒนาคุณภาพการเรียนรู้ รวมทั้งการ
้
ส่งเสริมการเรียนรู้และแกไขปัญหาของเด็กที่เรียนหนังสือไม่ได้ บทบาทของครูและโรงเรียนต่อการพัฒนาสมอง จัดกิจกรรมประเมินคุณภาพ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
และการเรียนรู้
๒๐๐ ๒๐๕ จิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว ๒ (๑-๒-๓) วิชาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ๑๖ หน่วยกิต
(Educational Psychology and Guidance) ๒๐๐ ๔๑๒ ฝึกประสบการณ์วิชาชีพระหว่างเรียน ๑ ๒ (๐-๔-๒)
้
ื
ิ
ั
แนวคิด หลกการ และทฤษฎีทางจตวิทยาพนฐานและจตวิทยาการศกษา ความแตกต่าง (Professional Experiences 1)
ึ
ิ
ระหว่างบุคคล การคิด เชาวน์ปัญญา ความถนัด การสร้างแรงจูงใจ บุคลิกภาพและการปรับตัว การแนะแนวใน ศึกษาและสังเกตเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทั่วไปของโรงเรียน การบริหารจัดการในโรงเรียน
ู
ื่
ิ
สถานศึกษา ฝกการใช้กระบวนการทางจตวิทยาและการแนะแนวเพ่อสนบสนนการเรยนรู้ของผู้เรียนให้เต็ม สภาพงานคร การจัดการเรียนรู้ในสภาพห้องเรียน ฝึกปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดท าแผนการเรียนรู้เพอจุดประสงค์
ี
ุ
ื
ั
ึ
ศักยภาพ การให้ค าปรึกษาเพื่อช่วยเหลือผู้เรียนให้รู้จักและเข้าใจตนเอง และมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น การสอนที่หลากหลาย การออกแบบทดสอบ ข้อสอบหรือเครื่องมือวัดผล การตรวจข้อสอบ การให้คะแนนและ