Page 141 - ทักษะการเรียนรู้ ทร21001 ม.ต้น
P. 141
132
ขอให้ผูเ้ รียนนาบนั ทึกความเขา้ ใจที่ได้ศึกษาเรื่อง คิดเป็ น ในกิจกรรมที่ 1 และ 2 ไปปรึกษาครู
ว่าท่านมีความเข้าใจเร่ื องคิดเป็ นมากน้อยเพียงใด ครูประเมินความเข้าใจของผู้เรี ยนแต่ละคนด้วย
เครื่องหมาย
เขา้ ใจดีมาก เขา้ ใจดีพอควร
ให้ผูเ้ รียนได้ศึกษาเรื่องของคิดเป็ นและกระบวนการคิดเป็ นต่อไปน้ีอย่างช้า ๆ ไม่ตอ้ งรีบร้อน
แลว้ ให้คะแนนความเขา้ ใจของตวั เองดว้ ยเคร่ืองหมาย ลงในกรอบการประเมินหลงั จากการทาความ
เขา้ ใจเสร็จแลว้
2.1 แนวคิดและทศิ ทางของคิดเป็ น
“คิดเป็ น” เป็ นคาไทยส้ัน ๆ ง่าย ๆ ท่ีดร.โกวิท วรพิพฒั น์ ใช้เพ่ืออธิบายถึงคุณลกั ษณะท่ี
พึงประสงคข์ องคนในการดารงชีวติ อยใู่ นสงั คมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอยา่ งรวดเร็ว รุนแรง และซบั ซ้อน ได้
อยา่ งปกติสุข “คิดเป็น” มาจากความเชื่อพ้ืนฐานเบ้ืองตน้ ท่ีวา่ คนมีความแตกต่างกนั เป็นธรรมดา แต่ทุกคน
มีความตอ้ งการสูงสุดเหมือนกนั คือความสุขในชีวิต คนจะมีความสุขได้ก็ต่อเม่ือมีการปรับตวั เองและ
สังคม สิ่งแวดลอ้ มให้เขา้ หากนั อยา่ งผสมกลมกลืนจนเกิดความพอดี นาไปสู่ความพอใจและมีความสุข
อย่างไรก็ตามสังคมส่ิงแวดล้อมไม่ได้หยุดนิ่ง แต่จะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและรุนแรงอยู่
ตลอดเวลาก่อให้เกิดปัญหา เกิดความทุกข์ ความไม่สบายกายไม่สบายใจข้ึนไดเ้ สมอ กระบวนการปรับ
ตนเองกบั สังคมส่ิงแวดลอ้ มให้ผสมกลมกลืนจึงตอ้ งดาเนินไปอย่างต่อเน่ืองและทนั การ คนท่ีจะทาได้
เช่นน้ีตอ้ งรู้จกั คิด รู้จกั ใช้สติปัญญา รู้จกั ตวั เองและธรรมชาติสังคมสิ่งแวดล้อมเป็ นอย่างดี สามารถ
แสวงหาขอ้ มูลที่เก่ียวขอ้ งอย่างหลากหลายและพอเพียง อย่างน้อย 3 ประการ คือ ขอ้ มูลทางวิชาการ
ขอ้ มูลทางสังคมสิ่งแวดลอ้ ม และขอ้ มูลที่เก่ียวขอ้ งกบั ตนเองมาเป็ นหลกั ในการวิเคราะห์ปัญหาเพื่อเลือก
แนวทางการตดั สินใจที่ดีท่ีสุดในการแกป้ ัญหา หรือสภาพการณ์ที่เผชิญอยู่อย่างรอบคอบ จนมีความ
พอใจแลว้ ก็พร้อมจะรับผิดชอบการตดั สินใจน้นั อยา่ งสมเหตุสมผล เกิดความพอดีความสมดุลในชีวิต
อยา่ งสันติสุข เรียกไดว้ า่ “คนคิดเป็น” กระบวนการ คิดเป็น อาจสรุปไดด้ งั น้ี
